王雪冰

[摘 要] 教学做一体化教学模式改变了传统的教师“填鸭式”授课方式，重在推行生产与实践相结合的教学模式，让学生在实践中学习知识，把学到的知识用于实践中，突出了学生的主体地位，增强了学生的实践能力。结合教学经验谈谈教学做一体化模式在高职工科专业数学教学中的应用。

[关 键 词] 教学做一体化；高职；数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0044-01

高职工科专业肩负着为社会输送生产型、服务型、建设型、管理型及创新型人才的重任，在推进我国新型工业化道路、建设社会主义新农村以及创新型国家的进程中有着不可代替的作用。教学做一体化教学模式改变了传统的教师“填鸭式”授课方式，重在推行生产与实践相结合的教学模式，让学生在实践中学习知识，把学到的知识用于实践中，突出了学生的主体地位，增强了学生的实践能力。笔者结合教学经验谈谈教学做一体化模式在高职工科专业数学教学中的应用。

一、教学做一体化教学模式的概念界定及意义

教学做一体化指教师的教和学生的学与做你中有我，我中有你，浑然一体，单一的教师的教，或单一的学生的学与做都不能称为一体化教学。换言之，一体化教学指理论讲授与实践操作融为一体，通过教师的引导和学生的实践操作来获得理论知识并提高实践能力。

教学做一体化打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。对职业教育而言，教学做一体化对职业教学意义重大。它体现了能力本位的特点，实现了以教师为中心的“教”向以学生为中心的“学”的转变，学生由被动接受、模仿转向了主动实践、首脑并用，对提高高职数学教学质量有一定的促进作用。

二、高职数学教学存在的问题

高等数学在高职院校属于一门公共基础课，多为理工科专业开设，从生源素质上看，高等数学讲授起来困难重重，因为，大多数高职生文化基础薄弱，高等数学对他们而言难度不言而喻。除此之外，传统“满堂灌”的讲授方式较为枯燥，无法调动学生的学习兴趣，有的学生别说“知其所以然”，就连“知其然”都达不到，就更无法实现学以致用了。考核方式的单一与迁就增强了学生对高等数学的漠视。对考核往往是一卷定优劣，一考分三六九等，而为了确保及格率和优秀率，防止学科重修，数学教师往往为学生划定一定的复习题，甚至有的附带答案，就造成了学不学都能及格的现象，这些问题的存在使高职数学教学一直没有真正走出困境。

三、教学做一体化教学在高职数学教学中的应用

（一）数学知识与专业知识有机结合

工科数学是为专业课提供数学知识、数学逻辑思维能力的先修课程，对锻炼学生的思维能力、逻辑能力、分析解决问题的能力起着至关重要的作用。教师要充分认识到数学课的重要地位，在教学设计环节要遵循学生的认知规律，设置由易到难的教学导案，更要把高等数学、概率论与数理统计、矢量分析等知识与具体的实践项目有机结合起来，寓知识于项目中。既可以让学生感受到数学的重要，又可以加深学生对数学知识的理解与应用，总之，要本着够用、实用、适用的原则精心進行教学设计。以数控专业为例，对平面或空间中点、线、面的关系的认知要求较高，这涉及的数学知识主要有平面或空间向量的知识；立体几何中线与线、线与面、面与面、简单几何体、面积与体积的计算；三角函数的相关知识；平面解析几何中建立方程和曲线的关系；利用坐标法解决简单的问题；微积分初步知识等，教师要把这些知识与数控专业具体的项目有机结合，让学生在专业项目中获得数学知识，掌握基本的数学思想方法，如分割法、极限法、微元法等。

（二）讲授变引导，被动变探究

传统教学教师讲授时间占据了课堂的大部分时间，学生往往是被动地接受知识，而教学做一体化颠覆了传统的讲授式教学，教师要积极引导学生在专业项目中或项目中提出数学问题，小组合作探究或自主探究去分析问题、解决问题，而非教师全盘托出，学生不加任何思考。师生角色的转变貌似从形式上无所谓，但究其实质，影响深远。学生变被动接受知识为主动探究；变要我学为我要学；变学会知识为会学知识，这是质的飞跃。

（三）延展课堂，丰富教学手段

长久以来教室是教学唯一并固定的场所，教学受到了一定局限，尤其工科类专业实践性比较强，因此，延展课堂极其必要。由固定教室、集体授课向室内外专业教室、实习车间延展，便于学生在具体的实践中学习并应用数学知识去解决实际问题。同时要丰富教学手段，由口授、黑板、粉笔传统手段向多媒体、网络化、现代化教育技术方向转变，丰富的教学手段能使课堂保持新鲜与活力，容易调动起学生学习的积极性和保持注意力的集中。

总之，教学做一体化能够培养学生理论联系实际、知识迁移运用的能力，变被动学习为主动探究，能有效促进教师教、学生学与做的融合统一，对提高高职数学教学质量有一定的促进作用。

参考文献：

[1]尹江艳.“教、学、做”一体化教学模式在高职数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（6）.

[2]田培社.“教、学、做”一体化在职业中学数学教学中的应用[J].时代教育，2012（6）.