段凌燕

[摘 要] 思政课课程建设引入慕课资源实现了丰富课程资源、促进教育公平、革新教学思想的价值诉求。改变一味追逐潮流建课为善用慕课资源，以课程评价体系主导思政课建设发展，提升思政课立德树人的功能发挥，切实提升思政课课程质量，增强学生的获得感，丰富思政课程的载体和形态。

[关 键 词] 开放课程；思政课；课程建设；资源共享

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0037-01

“大规模在线公开课程”（Massive Open Online Course，MOOC）易于使用、费用低廉、覆盖人群广、学习资源极为丰富且方便自主学习，突出优点在于拉近了人群和优质教育资源的距离，有助于职业教育领域学习者及时更新知识和技能。这虽然没有在本质上改变高等教育的教学指导思想和理论，但其形式给高等教育带来新的机遇的同时，更是带来了前所未有的挑战。穆迪投资服务（Moodys Investors Service）公布的一份报告预测，MOOC的兴起可能有助于顶尖高校“强校愈强”，同时也警告可能会给中小型地方院校和盈利性大学带来一些问题。

MOOC背景下高职学生具备了选择优质课程资源学习的物质基础和现实自由，与此同时，高职思政课程在教学模式、教学方式和教学资源等多方面都受到了冲击，迫切需要高职思政课创新建设思路，将MOOC融入课程建设程建设及课堂教学，以提高高职学生在思政课的亲和力和获得感。

一、MOOC融入高职思政课课程建设的价值诉求

慕课（MOOC）在思政课课堂的应用，有助于教师借助慕课的便利和更优质的教学资源与学生进行更好的互动，是思政课课堂教学形式开展的新途径和新思维。

围绕“以学生学为中心”的课堂教学变革，众多高校思政课正在悄然将慕课融入课堂教学，进而改变着整个课程教学的建设思路。慕课融入思政课课堂教学，从价值逻辑来看，可以极大地丰富课程的教学资源、有效实现教育公平、革新课程设计相关教学观念。

（一）慕课融入思政课助力系统化丰富课程资源

运用慕课资源开展思政课课堂教学，要求课程建设选择丰富的慕课资源作为课堂教学的有力支撑。中国目前各大慕课的思政教学资源都是优质院校按照思政课教学大纲制作的优质的、碎片化的理论讲解视频。高职思政课课程建设引用慕课资源，可谓他山之石，有助于高职学生突破本校、本区域的师资视野，优化和丰富思政课程资源。

（二）慕课融入思政课促进教育公平

高职院校占我国高等教育的半壁江山，地位举足轻重，但客观上相较于重点本科院校以及富有优质慕课资源的高校，其思政课的理论教学水平和课程建设实力还是有些不足。将高水平的理论教学慕课运用于思政课教学，极大地弥补了职业院校教师的不足，尤其是青年教师的理论教学水平，可以扬长避短，更进一步发挥本地教师带领学生开展问题讨论等优势，促进教育资源的效能最大化，也从根本上促进了教育公平。

（三）慕课融入思政课革新教学理念

传统思政课教学注重灌输教育，学生上课主动性差，如行动教学等诸多教学理念都因教学目标和课程理论性强等现实问题，在传统课堂无用武之地。慕课因其资源的系统性、优质性、碎片化等特点，有助于思政课堂开展翻转教学及线上线下混合式教学模式，使课程改革的可操作性也得到提升。深刻的理论也需要课堂深刻的变革，慕课资源的融入为思政课课堂解决理论教学定位不清、课堂教学活动缺乏规划、以学生为中的建构式学习难以开展等问题提供了一条新的解决通路，也是慕课融入思政课教学的基本价值诉求。

二、MOOC背景下高職思政课课程建设的新思路

慕课融入思政课的混合教学模式中，教师不再是知识交互和应用的中心，转变成为学生进行学习的主要推动者。随着我国高等教育的崛起，诸多慕课网和课程建设联盟已覆盖高等教育思政学科等诸多课程，诸多高职院校或加入联盟或成为参与平台的使用者和受益者。

慕课背景下职业院校思政课课程建设需要有新思路，增强学生的获得感、丰富思政课程的载体和形态，提升思政课立德树人的功能发挥。

（一）资源建设自建和“拿来”相结合的新思路

为达到人才培养的目的，高职思政课程建设要考虑将中国大学在众多慕课平台建设的系统思政课优质资源纳入课程资源范围，以用代建。借用优质教学资源实现校内思政课堂教学的模式变革。慕课应用于课堂教学的背后，代表着翻转学习、在线学习、随时学习、互动学习、混合学习和深度学习等一系列先进理念在思政课课程建设中的动态内容。有实力的高职院校也可将自建思政慕课课程资源和使用其他名校或高等职业院校联盟建设的优质思政课慕课资源相结合，实现课程资源的优化。

（二）课程评价体系主导新时代以学为中心的思政课

传统思政课师生互动不足、学生学习有盲目性，将慕课资源引入思政课，有利于翻转课堂设计，有利于开展混合式教学创新，有助于构建以学生学习为中心的教和学，但仍然需要课程评价体系统领。思政课课程评价体系建设需要考虑到慕课资源在课程考核中的权重，也要加强课堂教学的过程性评价，融入基于在线开放课程大数据的个性化学习分析等多元因素建设课程考核方案。

参考文献：

TAMAR LEWIN.Education Site Expands Slate of Universities and Courses[N].The New York Times ，2012-10-09.