丁艳双

【摘要】观摩学习高中音乐公开课是音乐教师专业发展的重要事情，主要从四方面进行观摩学习：第一是重视音乐公开课的教学逻辑，其是否体现为教学重点与难点；第二是注重音乐公开课教学互动良性与否，观察学生的学习积极性是否被调动；第三是留意音乐公开课在教学小结中留白思考，从而启发学生进行对教学内容进行学习与反思；第四是分析音乐公开课的教学语言是否表达到位、运用自如。

【关键词】观摩学习；高中音乐；公开课

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

众所周知，观摩学习公开课是教师接受专业培训的方式之一，也是教师专业发展不可缺少的重要环节，高中音乐教师也不例外。在音乐公开课中，音乐教师观摩学习要注重三个核心问题：一是教学创新与创意来自于师生互动的效果；二是教学效果的提高来自于教学逻辑的环环相扣与重点、难点突出；三是教学的延续性来自于教师的启发与留白。而归根到底其本质都是在观摩学习高中音乐公开课中收获到如何让学生更高效学习，实现音乐教学目标。笔者认为，观摩学习高中音乐公开课要重视教学逻辑、注重教学互动、留意教学留白、分析教学语言等四方面。

一、观摩学习高中音乐公开课要重视教学设计逻辑清晰

观摩学习高中音乐公开课，首要重视教学设计的思路与逻辑。换言之，教学思路与教学逻辑是否清晰，可以直观判定一节课教学效果的高低。在笔者听过的很多音乐公开课中都出现这样的一个现象，授课教学口若悬河、滔滔不绝，下面学生一片迷糊甚至犯困，听课教师感觉虽然不错但缺乏亮点。我们把这种课堂称之为碎片化教学或者零散化教学，往往刚毕业的年轻教师容易犯这种错误，以为这样就可以表现自己才华。事实上这教学思路或教学逻辑才是整节音乐公开课的主线，只有围绕这条主线进行环环相扣的教学推进，才能使教学逻辑严密清晰，从而引导学生一步步走进教学、参与教学，成为音乐教学的主体。

笔者曾观摩学习过人音版《飘逸的南国风》一节，在那节课上授课教师为一位经验丰富的老教师，其教学思路与教学逻辑非常清晰，即南方民歌的特点——婉转、流畅、细腻、抒情。在课堂上无论是这位教师的选歌，还是需要鉴赏的《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》等，都是通过特点来切入赏析过程，并以自己深厚的音乐学养现场对个别歌曲进行演唱，从而实现了从形式到内容、从重点到难点、从体验到享受、从聆听到鉴赏的全方面引导。看着学生们如痴如醉地配合着教师的课堂教学，笔者感觉到教学带来的巨大的成就感。由此可见，观摩学习高中音乐课要重视教学思路与教学逻辑的清晰，帮助自己提高处理教学设计的能力。

二、观摩学习高中音乐公开课要注重教学过程互动良性

一节好的高中音乐公开课，一定是教学互动热烈且良性的过程，观察学习就要注重教学互动这一环节。如何调动学生的积极性并参与到教学互动中，既是教师教学艺术的魅力所在，又是新一轮课程改革的内在要求，是实现学生学习主体的具体体现。而教学互动的形式非常多样，既有师生一对一之间问答或师生集体进行交流探讨，又有师生通过内在的逻辑性实现自觉参与的互为问答。如上述《飘逸的南国风》的案例，笔者就发现从头到尾教师没有主动让学生回答任何问题，但师生之间的教学互动又显得自然流畅，整个课堂气氛热烈融洽。因而笔者把这一教学互动称之为良性互动，即由音乐教师教学逻辑的潜在引导，让学生自觉参与到教学互动过程中，从而实现教学内在的交流与探讨，解决教学过程中遇到的一个个由重点、难点构成的小障碍，最终实现教学目标。值得注意的是，像这种教学互动往往是需要教师较强的课堂掌握能力、较好的自然过渡能力及清晰的教学逻辑安排等，需要经过长期积累并对教学内容相对熟悉才能尝试。年轻教师要从自己的实现出发，一步步通过自己教学设计来实现教学互动，即使效果可能没有那么明显，但也能保障教学过程的連贯有序，不至于让人笑话。

由此可见，观摩学习高中音乐公开课，要从授课教师身上学习他们教学互动的设计及有效开展，并结合自己的教学风格构建自己的教学互动方式，积极调动学生参与，才能出现良性教学互动的局面。

三、观摩学习高中音乐公开课要留意教学小结留白思考

教学留白是观摩学习高中音乐公开课值得留意的问题。从本质来说，教学留白往往是教学互动的延伸，因为教学留白是学习内容的进一步拓展，其与稍后的内容有密切的关系，甚至是直接的关系。一堂好的高中音乐公开课，其教学留白的地方是非常有趣的，且会勾起学生的好奇心理。如上述的案例中，教师在教学小结中与学生们一起归纳了南方民歌的特点时，就留给了学生们一个很有趣的问题：除了南方民歌有这样的特点，南方的器乐表演与各种地方戏剧是否也有这样的特点呢？在听课的教师中，很多教师都联想到了《丝竹相和》一节的内容。这样一来，南方器乐特点与南方民歌特点就有了非常紧密的联系了，两者之间的艺术沟通就可以自然进行，教学留白也就实现了给学生给想象与思考的空间。

当然，教学留白不仅仅是在教学小结中会出现，教学过程也可以出现的，但在教学过程中出现教学留白比较容易冲淡教学内容，分散学生的注意力。高中学生由于音乐素养的积累差异，音乐专业知识的不足，过多的教学留白反而会给学生带来很大的负担，逐步使学生失去对音乐学习的兴趣——因为学生要花很多的时间去掌握某些专业知识进行探索学习时，学生学习压力无形中就会增加，而除了音乐艺考生外，其他人是并不需要参加音乐高考的。因此，笔者认为留意教学小结的教学留白，不仅有助于学生全面回顾教学过程，加深对学习内容的理解，而且也是观摩学习优秀教师闪亮点的地方之一。

四、观摩学习高中音乐公开课要思考教学语言运用自如

除了观摩学习教学逻辑、教学互动、教学留白以外，在高中音乐公开课中还要观摩学习教师的教学语言表达。在实际教学中，往往恰当的教学语言能更好的提高学生的兴趣，激发学生学习的热情。因此，以他人为镜来思考教学语言表达的情况，既是音乐教师检讨自己、促进自我成长的需要，也是观察高中音乐公开课的另一视角。

笔者曾在某位老教师的音乐公开课上发现，这位老教师非常善于有通俗易懂的语言来表达自己对音乐作品的体验与见解，其课堂气氛也是非常热烈。但笔者总是感觉缺少一些什么东西。经过笔者的认真反思，终于发现当学生需要表达自己对音乐作品的认识时，无法准确规范表达出来，尽管他能理解——但只可意会不能言传。从另一个角度来看，就是教师无法将自己的音乐素养与教学语言联系起来，并把这种音乐素养有条理地准确传授给学生。因而，课堂一片热闹、课后学生都不知道。由此可见，观摩学习高中音乐公开课要思考教学语言的表达运用是否准确、是否规范，最终能否给学生带来教学内容下的音乐素养培养。而不是一味的通俗化，使音乐失去本来的味道，无法引导学生原汁原味地进行赏析，自然也就丧失了美育的作用。

综上所述，观摩学习高中音乐公开课，要从教学设计的思路与逻辑、教学过程的教学互动、教学小结的留白思考、教学语言的运用情况等出发，既要学会观察别的教师的优点与亮点，从别人身上看到自己的不足，从而促进自己的学习与发展；又要看到别人存在的不足或与自己教学风格不相适应的地方，不断提高自己的教学水平，完善教学环节，才能真正达到观摩学习的目标。

参考文献

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