张利军

【摘要】随着我国对素质教育的要求越来越高，学校也逐渐提高了对学生艺术素养的教育，其中美育教育作为主要的内容，将美育教育和音乐教学相互融合，不仅可以提升高中音乐课堂的欢乐氛围，同时也可以获得更好的内心体验。因此，本文结合自己的工作经验，深入分析如何将美育教育更好地融入到高中音乐教学中。

【关键词】美育教育；高中音乐课堂；融合

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

音乐的殿堂不仅有美丽的事物，也有华丽的装饰，直接影响着一个人的审美情趣和道德品行。伴随着高中教育教学改革的不断进行，对高中音乐教育的重视程度日益提高，美育教育也纳入了学校音乐教学的改革之中，受到广泛关注。艺术对于人的影响是精神层次上的，是一种无形的熏陶。当前，高中音乐教育忽略了对学生心灵的教育，很多教师往往只是重视音乐知识和技能的传播，而缺少必要的美育教育，尤其是非艺术生，他们对高中音乐课堂的印象就是缓解学习压力，会唱几首歌曲，这样就可以达到教师的要求。如果按此模式，经过长时间的教学，就会严重影响学生精神品质的塑造。因而，将高中音乐课堂和美育教育相融合就十分必要。[1]

一、美育与高中音乐教育融合措施

（一）感受情感

高中音乐课堂不仅可以让学生体会到作者的情感，并与作者的情感产生共鸣，同时还可以使自己心灵得到洗礼，陶醉在优美的歌曲中，如同身处在美丽的世外风景，并在潜移默化中提升学生的审美情趣，得到美的享受。比如在欣赏《月光鸣奏曲》的过程中，笔者采取了独特的教育方法，在实际教学过程中，让学生主动参与，并且给予学生充足的聆听时间，从而可以在聆听中感受贝多芬音乐的强大，也感受到音乐的魅力和美好。首先，可以让学生感知曲子，从其基调中明白曲子的风格，[2]如在第一乐章中，基调较为低沉，学生具备一定的音乐识别能力，让学生仔细聆听曲子，在完成之后用自己的语言表达出自己的感受，有些同学说，通过欣赏这种低沉的音乐，可以更好的了解贝多芬压抑的心境；一些同学说，自己并没有觉得曲子压抑，相反，通过欣赏曲子，可以让自己的心灵得到净化，深入思考自己的人生；部分學生表示已经无法用语言来表达，只是沉浸在音乐的世界中，自己的情感得到扩散，弥漫在课堂中。该节音乐课的教学取得了很好的效果，学生通过自主的欣赏和学习，使得学生在心灵上和精神上得到升华，在欣赏音乐过程中提升自己的音乐修养和文学素养，提升学生对音乐的喜爱程度。

（二）养成良好品格

高中音乐课堂教育过程中，蕴含着丰富的内容，可以促进学生养成良好的品格。教师应该充分发挥自己的引领作用，帮助学生进行探索和品味，从而有效培养他们良好的思想品质和道德情操。音乐教学影响一个学生的情感、情绪及性格，不同的音乐作品都凝聚着作者的思维及悲乐，教师应该帮助学生体会音乐人的喜怒哀乐。比如在《祖国颂》作品教学过程中，笔者让学生体会到了爱国情感，也培养了学生的爱国热情。该作品抒情的、欢跃的、气势宏伟的和热烈的音乐特点给每个学生留下深刻的印象，冲撞着学生的心灵。通过曲子让我们感受到祖国的美好，感受到大地的灿烂，也感受到祖国的温暖。在这种美好的景象中，我们赞美祖国，并以自己的祖国感到骄傲和自豪，在音乐中提升了学生的爱国热情。在该音乐课堂教学完成之后，笔者设置一些问题，“怎么去爱国，什么是爱国，自己应该怎么做”，不同的学生发表了自己独特的看法，有的学生说自己好好读书就是爱国的表现，有的学生说要保护好自己周围的环境，有的学生说和谐、友善，孝敬父母，尊重师长也是自己爱国和爱社会的表现。高中学生马上进入到大学，也马上接受社会的考验，在大学中会受到很多外界因素的影响，此时培养学生的爱国热情，对于培养学生良好的品质，树立正确的人生观和价值观十分重要。

（三）提高艺术感知力

高中音乐教学过程中，学生可以在音乐作品中感知艺术的魅力，教师应该发挥自己的引导作用，培养学生欣赏艺术的能力，培养学生对节奏、旋律及音色等感悟能力。比如，在《秋湖月夜》音乐作品欣赏教学过程中，笔者适当地引导学生感知曲子的情调，感知秋湖月夜的美景，像是一个优美的女性，在我们的心房中充满笛声。曲子具有很强的穿透能力，笔者通过自己的语言，描述了曲子中优美的景色，而学生在自己的引导下也走进了音乐的世界。当在音乐教学中，感知到音乐的魅力，感受到音乐给我们带来的心灵震撼时，我们通过深入的思考，提升了自己审美价值，也提升了自己精神和音乐素养。[3]

二、结语

综上所述，高中音乐教学需要音乐教师充分发挥自己的引领作用，不断带领学生感知艺术的魅力，探寻音乐的世界，从而提升学生的音乐欣赏能力，并培养学生良好的道德素养和品质，实现美育教育与音乐教学的融合。

参考文献

[1]马朝建.让美育与高中音乐教育并驾齐驱[J].北方音乐，2016，36（23）：109.

[2]徐俊杰.音乐审美，完美融合——浅谈高中音乐中的审美教育[J].中外交流，2017（29）.

[3]史妮娜.高中音乐教学中的审美教育思考[J].大江周刊：论坛，2011（08）：61.