摘 要：想要完美的完成一节课，除了要有精美的课堂导入语言，还要注意结尾的艺术。倘若导语是开启初中语文精彩课堂的钥匙，那么结束语就要起到画龙点睛的效果，给学生一种“课虽已尽，但意趣未了”的感觉，他们会期待下一节课的来临。笔者结合多年的教学经验，就在初中语文教学中如何实现“精彩落幕，余音缭绕”的课堂结尾艺术谈了谈自己的一点体会。

关键词：初中语文；课堂结尾；艺术；余音缭绕；精彩落幕

古语说的好：“善歌者，使人继其声”。精彩的课堂结尾艺术，可以达到“余音绕梁，三日不绝”的重要教學效果。但是长期以来，很多初中语文老师都比较关注课堂开始环节与讲课环节，不太重视对课堂教学内容的总结与归纳，使得初中语文的教学效果不佳。因此，笔者呼吁广大的初中语文教师，要注意利用结尾处的余音韵味，引导学生深思，吸引学生的注意力。要安排好“压轴好戏”，让学生产生难忘的回忆，激发他们的好奇心和渴望，让他们带着想要继续探索的愿望走下课堂。

一、巧妙总结，引发学生思考

在初中语文的课堂教学中，有的内容比较清晰、浅显，教师可以在教学的时候对其进行简单的梳理，把课堂总结的任务来让学生进行思考，并要给予学生适当的引导，创造教师、学生互动交流的模式。教师可以利用提问，引领学生的思维去进行深入的思考，让他们对所学的文章有个清晰的脉络印象，最后再促使学生进行深刻的思考。

例如，初中语文朱自清的散文《春》这篇文章，在课堂的结尾环节，语文教师就可以提出总结性的问题：这篇文章主要描绘了春天的哪五种景与物？抒发了作者什么样的情感？建议教师在课终总结那里写出文章的大致脉络：盼春（总领，开启下文）- -绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）--赞春（利用拟人、比喻的手法，把春天比作是新生的娃娃、娇美的小姑娘、有希望有力量的青年）。学生通过这个清晰的脉络，对文章的整体内容就有了一个轮廓性的了解。结尾处，教师要给学生做出巧妙的总结，作者以描绘春景的特点为主，通过对春草、春花、春雨、春风、迎春等的分类描述，给读者创造出一幅春回大地、生机蓬勃的景象图，表达了作者对春天的无限热爱。

这篇课文的主题虽然是描写春景的，但是还要让学生体会到作者通过描绘春景所要表达的深层意蕴，春天是有活力的，给人力量和希望，告诫读者要珍惜青春，珍惜每一寸时光，奋发向上，感悟“花有重开日，人无再少年。”的真正内涵。

二、多媒体辅助，激发学生情感

多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中，教师想要达到一定的教学效果，也需要借助多媒体现代信息技术的优势优点，给学生以直接的感官刺激，让他们对课堂内容获得深刻的情感体会。让学生不再是流于表面的阅读认识，而是切入内心的真切感受，尤其是对于课堂的结尾而言，会让学生意犹未尽，感慨万千。

例如，在初中语文的教材中有一首《木兰诗》，这首以叙事为主要特征的古代诗歌，塑造出花木兰不朽的女英雄形象。利用多媒体，教师可以给学生播放中华民族巾帼不让须眉的女英雄画面，除了花木兰，还有杨门女将穆桂英、刘胡兰等，这些都是女中豪杰。学生有了大致的了解之后，教师再对整篇文章进行精致讲解。在课堂即将结束的时候，教师可以利用多媒体进行投影，写上：“木兰，我想对你说……”教师：“同学们，通过这首古代诗歌的学习，想必大家的脑海中，已经深深地烙下了花木兰这个名字，她具有的独具特色的人格魅力，让我们受到了深刻的启发。此时此刻，你们最想对木兰说什么呢？”

花木兰从一个云鬓花黄的少女，经历十二年的驰骋沙场，变成了金戈铁马的战士。她在国家最需要的时候，挺身而出，替父从军，最后立下了汗马功劳。即使最后获胜而归，却谢绝了高官厚禄，重新回到家乡从事劳动。花木兰的形象，体现出我国人民的机智、淳朴、刚毅、善良又不乏机智的优秀品质。教师可以让学生在结尾环节，用四字成语来归纳木兰的气质，比如刚柔并济、巾帼英雄、秀外慧中、深明大义等，学生在情感态度与价值观方面受到了极大的熏陶。

三、巧设悬念，激发学生好奇心

对于语文的教学而言，很多学生感觉上课是无趣的，枯燥的，这是由于他们没有对教材的内容进行深入的了解，很难体会到文章的精彩之处。倘若初中语文教师在对文章进行精讲之后，在最后的环节巧设悬念，能够激发学生强烈的好奇心，达到一种“预知后事如何，且听下回分解”的结课艺术效果。例如，在学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之后，笔者在课堂的结束环节，给学生提出了一些问题：邹忌是如何成功地说服齐王的？邹忌讽齐王纳谏的主要目的是什么？这篇文章与《晏子论罪》有什么相同的启示作用呢？这些问题的提出，让学生想要重新再读《晏子论罪》的内容，并期待教师下节课的分解。这种巧设疑问的结尾方式，不但可以深化学生对本节课的知识理解，还培养、活跃了学生的探究思维。

总结

综上所述，初中语文教师想要上好一节课，需要善始善终，描龙绘凤，重在点睛。在课堂的教学过程中，有一个完美的结语，会起到画龙点睛的教学效果。精美、巧妙、富有悬念的课堂结尾，能够打开学生思维的窗户，让学生寻找更加宽广的知识海洋。教师还要恰当地借助多媒体技术，为课堂的教学增添渲染色彩。

参考文献

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[2]李永.浅谈语文课堂教学的结尾艺术[J].商情，2017，（18）.

[3]王长礼.语文课堂结尾的处理艺术[J].语文教学与研究，2015，（9）.

[4]张艳娜.浅谈初中语文课堂结尾的艺术[J].科教导刊-电子版（中旬），2017，（34）.

作者简介：

李兆海，出生年月：1976年3月，性别：男，籍贯：山东省新泰市，民族：汉族，最高学历：本科，职称：二级教师，（研究方向：语文）