刘璐

摘 要：《新课程标准》中明确指出了要以学生为课堂教学的主体，通过合理的教学方法和手段提升学生的课堂参与度，进而培养学生的学习兴趣和综合能力，而体验式教学的应用则能够很好地实现这一教学目标。本文就体验式教学模式在小学生语文教学实践中的应用进行了分析讨论，希望对广大小学语文教师有所帮助。

引言

一、构建生动的教学情境

想要在小学语文教学实践中顺利开展体验式教学，合理的构建课堂教学情境是最为关键的因素之一。小学语文教学不仅要能够提升小学生的知识储备，更重要的是让学生感受课文场景，并对文章产生一定的认同感，将情感和态度融入到课文中去。在实际教学过程中，教师要能够合理地利用身边的教学资源，为学生构建真实或者模拟的教学情境，不仅能够有效地提升小学生学习语文知识的兴趣和热情，还能提升学生的课堂参与度，让学生通过自身的体验对课文有一个更加深入的了解，同时还能营造出一个轻松、和谐的课堂氛围。

现实的情境构建要求教师能够合理利用周边的实物、环境等教学资源，让学生在学习语文知识的同时体验生活，丰富自己的生活经验与情感认识。例如，在学习一篇与天气或者季节有关的课文时，教师要引导学生自己去观察不同季节的特点或天气的变化过程，不仅能让学生在理解课文时对文章内容有更加深入的认识，同时还能提升学生对语文这门学科的认知，让学生意识到为什么要学语文，学习语文有什么用，进一步提升学生学习的自主动能性。

模拟的情境构建则需要教师通过对教学道具以及多媒体设备的合理运用，激发学生的形象力，让学生在学习过程中融入到课文当中，有一种身临其境的感觉，进而使学生触“景”生情，加深对文章所表达的情感的认识。例如，在学习《会走路的树》一课时，我先和学生一起将课前准备好的“花”、“草”、“树”等教学道具放置在教室周围，让学生在学习课文之前就对课堂充满期待，然后在教学过程中用多媒体设备播放了几个动画短片，其中还穿插了“鸟鸣”等音频资料，让学生感觉自己仿佛身处在森林之中，进而对课文内容的印象更加深刻。

二、合作学习方式的引入

小组合作式学习能够进一步提升学生的课堂体验度，也有助于提高课堂教学质量。由于受到应试教育理念的影响，传统的“灌输式”教学环境下学生只能被动的接受知识，在课堂上毫无参与感，短时间内可能会在语文考试成绩上有一定的提升，但从长远角度来看是非常不利于提升学生的学习能力的，还有可能让学生产生厌学等负面情绪。但是通过将学生分组，让学生以小组为单位进行合作学习，在学习过程中相互交流，团结协作，不仅及能够提高学生的课堂参与感，让以学生为教学主体的课堂教学的到具体体现，还能提升学生的探究能力、强化其团队合作意识，极大的提升学生的学习效率。

在具体小学过程中，首先教师要能够凭借自己对学生的了解，充分考慮到学生的学习成绩、性格特点及性别等因素，将具有异质性的学生分为一个小组，让学生在交流过程中能够相互启发相互学习，同时还要尽量保证每个小组总体成绩的均衡性，一边维持小组竞争的公平、公正；其次，要考虑到课堂学习的便利性，例如以前后桌为一个小组，方便课堂交流的同时也便于管理；最后是合理安排小组人数，笔者建议以4-6人为一个小组最为合适，既能起到合作学习的效果，也有利于课堂秩序的维护。除此之外，教师在适当放手让学生自行探讨进行学习的同时，在发现问题时最好以暗示等方法间接提醒，让学生自己意识到在合作过程中出现的问题，并通过分析进行解决。例如发现小组成员分工不合理导致学习效率不高时，可以让懂得变通的成员去参观其他表现优秀的小组是怎样合理分工展开学习的，再回到自己的小组进行相应的调整。以这种方式不仅提高了学生的学习效率，更为重要的是让学生的学习能力得到长足的进步。

三、课堂评价

课堂评价是开展小学语文体验式教学过程中极为重要的一环，需要教师对自身的教学方式、学生在课堂上的表现和实际体验进行分析和总结。对于大部分小学语文教师来说，体验式教学模式的运用还不够成熟，很容易产生教师与学生的认知出现偏差，导致教师自己认为课堂教学很成功但是学生实际体验并不好的问题，这就需要教师更多的与学生进行交流，通过学生的反馈以及学生在课堂上的表现、实际考试成绩等因素及时对教学策略和教学方式进行调整，对出现的问题进行纠正，进而将体验式教学的作用发挥到最大化，为学生提供一个更好地学习环境。

例如，在学习《莫高窟》一课时，我为了让学生更好的感受到古代劳动人民的智慧，使用多媒体设备向学生展示了很多莫高窟中雕像和绘画的细节，自己看的叹为观止，却没有发现学生们反而兴趣缺缺，直到快要下课是我才意识到这个问题。课后我通过询问不同学生的课堂感受才发现，原来学生根本没有意识到想要绘制、雕刻这些作品的困难和艰辛。于是我马上做出了应对的调整，对当时社会的文化背景、生产能力与现在的社会进行对比，并更多的展示了场面宏大的摄影作品，学生的认知马上得到了极大的提升，学习态度也变得更加端正了。

结束语

综上所述，想要通过体验式教学提升小学语文课堂教学质量，不仅要求教师在教学过程中更加尊重学生的主体地位，合理运用情景教学法，并让学生以小组为单位进行合作学习，还要及时进行课堂评价，总结出课堂教学中的问题，以将体验式教学的作用发挥到最大化。

参考文献

[1]操纯进.体验式教学模式在小学语文教学实践中的应用[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]杨艺.浅析体验式教学模式在小学语文教学中的运用[J].速读旬刊，2016（8）.

[3]张怿.在小学语文教学中构建体验式教学模式的实践[J].新课程导学，2014（34）：74-74.