曾晓荔

摘 要：中等职业教育正经历着一系列的招生改革，根据《2017-2022年成人教育学校行业竞争态势及投资战略研究报告》显示，2016年中等职业教育招生达到587.57万人，占高中阶段教育招生的42.26%。而且对于中职学生的课堂教学，更多关注其理论知识的掌握，对动手操作和社会实践等方面的关注较少。因此在中职班级管理中加入素质拓展训练的内容，能够调动学生的实践积极性，激发学生的动手操作能力与坚强意志，提升学生互动交流的主动性和技巧性。

关键词：中职教育；心理素质拓展；策略

中图分类号：B844 文献标识码：A

引言

为进一步推动我国职业教育的协调和健康发展，国务院在2009年《国务院关于职业教育改革与发展的情况报告》中明确提到，“我国职业教育改革发展的总体目标是：大力发展职业教育，中等职业教育年招生规模超过普通高中教育招生规模。”自此，每年过半未能通过中考的学生将选择中职学校。我是一名技工学校的老师，在担任班主任期间，我感到这是一个特殊的群体，他们有着丰富的心理需求，他们渴望从中考失败的阴影中走出，他们希望得到同样的教育和技能，他们是处在青春期的十五六岁的青少年，但生理和心理受到了外界环境及家庭的不良影响，致使他们对社会的不信任、叛逆、胆怯、失落，对未来一片迷茫。

1 素质拓展训练的概念与特征

在中职学生的课堂教学中教师只能教给学生相应的理论知识，而不能提升学生的综合素质。当前对于学生综合素质培养，主要包括以下几方面内容：理论知识的掌握、动手实践能力、沟通交流能力、团队凝聚力、意志品质等。这些具有综合性特征的个人能力，不能仅仅通过课堂来获得，还要通过广泛的动手实践、技能培训进行实现。素质拓展训练这一名词起源于欧美，其主要以提高心理素质为培养目标，通过一系列实践来形成相应的情感需要与价值追求。素质拓展训练作为一种团体活动，需要通过教师来完成活动内容、活动形式的组织，通过创设真实性的交流环境，引导学生参与其中。在这种模拟的真实情境中，学生之间既要有独立的行动，又要保持相应的交流与配合，这样才能实现最终的活动目标。因此素质拓展训练中的限制较多，通过设置相应障碍来考验学生的意志能力，达到增强其心理素质的目的。素质拓展训练对原有单向信息交流模式进行了改革，在现有的模拟情境中，为学生创造相应的活动发展空间，培养学生的参与和实践能力。

2 心理素质拓展在中职教育中应用存在的问题

2.1 素质拓展训练内容千篇一律

学校素质拓展训练只有一两天，内容单一。训练内容一般是：破冰———团队组建———信任背摔———高空抓杠———穿越电网（火线）———翻越毕业墙。另加一些野外训练，如海上救生，穿越哑人岛，盲人岛；最后要求学生发表感言，分享心得体会。这样的活动是很有意义，不仅给学生挑战自己极限的机会，激发他们在困境中的潜能；还让学生懂得团队合作的重要性，真切体会到团队的力量。但素质拓展训练的重点放在团队协作的训练上，并没有重视学生胆商的有效提升。

2.2 缺少心理素质拓展教育方面的专业教师

心理素质拓展与传统的心理健康教育不同，传统的心理健康教育就是教师在课堂上对理论知识进行系统的讲解，但是心理素质拓展则不同，这要求教师不仅具有有关的心理健康教育的知识，还能在开展拓展活动的时候掌握一定的体育方面的知识。但是中职学校在教师方面就经常出现教师资源匮乏的问题，所以在开展心理素质拓展训练的时候就经常出现让体育教师代劳的问题，这样就大大降低了心理素质拓展的针对性，从而影响了学生心理素质拓展训练的发展。针对这样的情况，学校方面应该积极增加心理素质拓展训练的有关教师，这样能够使学生的心理素质拓展训练更具有针对性，提高学生的心理健康水平

3 心理素质拓展在中职教育中的应用策略

3.1 素质拓展训练项目要有可操作性与针对性

中职班级开展的素质拓展训练项目，是在专业课程完成后的空闲时间进行。但大多数同学在课后都有自身的活动规划，这使得拓展训练的可操作时间较少。而且在素质拓展训练尚未全面推广的前提下，在活动场地选择、活动内容规划方面，也存在较多的实践困难。因此对于素质拓展训练项目的开展，要有广泛的可操作性与针对性目标。各个学校要根据自身的场地特点，以及学校的活动设备状况，进行不同素质拓展训练项目的安排。在开展素质拓展训练项目之前，要了解每个学生的身体素质，选择符合学生身心发展的活动项目。同时也可以对素质拓展训练进行分组，分为团队合作组、个人发展训练组两部分。团队合作项目主要包括分工操作、团队协同操作、责任与服务训练、沟通交流训练等；个人发展项目主要包括心理素质训练、实践与创新训练、沟通交流训练等。通过以上几个方面的拓展训练，来提升学生的心理素质与综合实践能力。

3.2 岗前培训阶段

中职教育的学制基本采用“2+1”的模式，也就是两年在校学习，第三年进入专业对口单位顶岗实习的形式，对于没有一点社会实践经验的中职学生来说，他们要实现从消费者到生产者的转型，这一转变将会给他们在工作中带来种种的压力和不适应。通过开展相关的拓展训练如：提高学生沟通能力的拓展训练“互助盲行”，这个活动要求任意两人一组，一人蒙上眼睛做盲人，一人做语言上的指挥，障碍物已经事先设好，指挥者整个过程中不允许与盲人有肢体上的接触，只能通过语言的指导让盲人完成通过障碍物的活动；提高学生人际交往能力的拓展训练 “绕圈握手”，这个活动要求圈内外相对的两个人互相握手，在短时间内介绍自己，目的使对方记住你，当循环一圈每个人都互相介绍过以后，统计每个人被他人记住的次数；还有锻炼学生换位思考能力的素质拓展训练“孤岛求生”等。这些训练能让学生体会到在工作中沟通的重要性，处理好上下级人际关系，提高换位思考相互理解的能力。

3.3 创新心理素质拓展，采用分阶段分步骤的方式

教师在心理素质拓展训练的时候存在的主要问题就是教师不能创新心理素质拓展训练的有关内容。针对这样的情况，教师应该积极完善心理素质拓展的有关内容。首先教师应该积极了解学生的具体情况，可以通过让学生填写有关调查问卷和与学生进行沟通的方式，然后根据学生的不同情况、不同阶段开展不同心理素质拓展内容，例如，教师对中职一年级的学生开展心理素质拓展的时候就可以采用卧式传递的方法，首先教师把小组分成两排并且平躺在垫子上，这时教师让小组学生将自己的双手举起，教师指导一个学生身体紧绷躺在平躺在垫子上的组员的手上，通过这样的方式将学生从队伍的一段运到另一端，在运输的过程中出现过学生因中途害怕训练被迫终止的问题，不过最终大家配合默契完成了任务，让学生能够紧紧团结在一起。

结束语

总之，教师在教学的过程中通过创新心理素质拓展，采用分阶段、分步骤的方式不断完善心理素质拓展的有关内容，学校方面通过不断完善师资队伍建设的方式给心理素质拓展提供技术支持，从而保证心理素质教育的顺利开展。

参考文献

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