唐文

摘 要：中职学生是一个特殊的群体，他们大多学习成绩差，自信心不足，情绪偏激，性格叛逆，常常被打上“问题学生”的标签。但他们大多思维活跃、活泼好动、动手能力较强、讲义气、善交际。如何帮助他们改正缺点，挖掘潜能，彰显优点，这是摆在我们中职学校教师面前的重大课题。基于此，本文就针对中职学生管理工作的核心关键点进行分析。

关键词：中职学生；管理工作；核心关键点

中图分类号：G633 文献标识码：A

1 中职学生的现状

1.1思想层面

不思进取，对未来发展路途持悲观心态，认为在中职学院读书比人落后。对于中职学生来说，由于学习目的不明确，学习积极性不够，通过都是用得过且过的心态来面对学习。再者，学生认为当前学习的专业知识对将来发展未必有用，读书只是为了拿毕业证书。所以大多数的中职学生表现出消沉、懒散的样子。

对学习产生厌恶。厌学心态在初中就容易产生，对于已经具有独立思想意识的中职生来说，产生厌学情绪更加正常。再加上如今社会竞争力不断提升，导致中职生的就业难度大大提升。在中学时期，基本上都是老师安排好一切学生去执行，中职学校就不同，是注重动手实践，所以很多学生很难适应新的学习方式，经济会产生混过去的思想。

1.2心理层面

自卑感加强。可以说，会走向中职学校的学生基本上都是问题学生，就是在初中时期就被家长、老师否定的。就是因为无法读普通高中才来中职学校，但还有一部分是由于家庭问题或者其他原因进入的。由于当今社会对中职学校的评价并不理想，再加上就业形势日益严峻，导致很多中职生的自卑感渐渐加强。

叛逆心理强。可以说，大多数的中职学生在学习能力上较弱，也是学生当中的特殊群体，主要表现为不爱学习，是批判的主要对象。由于自身对学习的兴趣不大，再加上得不到表扬，就无法获取满足感，因此叛逆心理极强。

盲目从众。中职学生认知能力有限，非常容易出现从众现象。容易受到周边环境、网络媒体等等因素影响，经常都会去模仿别人，比如朋友义气、抽烟、喝酒等等都是为了显示自己是纯爷们。看到周围有人谈恋爱，自己也开始蠢蠢欲动，本来已经洗心革面要好好读书，但看到别的同学那样自己想学的心都没了，对于那一部分想要学习的同学抱以嘲笑心态。

1.3行為层面

以自我为中心，经常都是从个人意志出发，并没有考虑到事情后果，只是想满足当前的想法，经常会出现为了满足自我愉悦把痛苦建立在别人之上。在中职学生中，经常有破坏公物、环境、打架、抽烟等等行为。

随意懒散。中职学生思想观念极弱，不遵守校规校纪、注重自由，较为懒散。迟到、早退、旷课对于他们来说是家常便饭，个人生活习惯不好，随意乱丢东西，不注重公共卫生。

不注重形象塑造。基本礼仪常识缺乏，说话不礼貌，基本上很多学生不懂得怎么去尊敬师长与他人。

2 中职学生管理工作问题的应对策略

2.1强化建设管理队伍

为了实现提升中职学生综合素质的目标，就必须强化学校内学生管理人员的管理专业水平，因此应强化建设相应的管理队伍，由此促使学校内的各项管理工作能够真正落到实处。通常中职院校中班主任是学生管理队伍的核心人物，因此在班主任的选拔方面必须制定更为严格的选拔标准及条件，从而保证班主任本身管理理念及方法能够实现与时俱进的目标。此外，还可构建相应的激励机制，针对工作优秀的班主任实施奖励与表彰，以此来切实提升中职院校管理工作的能力及水平。

2.2采取科学有效的管理方式

当今科学技术及社会发展不断进步，一些传统的管理方式早就难以切实满足现代化的管理需求。这就要求相应的中职院校所开展的学生管理工作必须紧跟时代发展步伐，积极采取先进的科技管理手段，以此来促使中职院校内管理模式的完善与创新，实现学生管理力度的强化效果。比如，可促使中职院校内的信息化建设不断加快，构建完善的电子信息管理平台，采取电子签到的形式实施管理。并且需要对以往传统的管理模式加以补充，最终有效地提升内部管理效率。

2.3实施统一、公正的管理理念

一般中职学生管理工作的落实与实施离不开相关管理工作者的共同努力，而学生管理工作的作用与效果则直接体现在学生素质提升方面。因此，要求各个管理人员必须对自身管理思想进行优化统一，以平等的心态来对待每一名学生，关注每一名学生的未来发展。所以，这就需要构建标准化的管理机制及公正性的评价机制，要求管理制度公开化，促使管理工作更加公平、公正，以此来促使学生充分认识到学校方面各项规章制度的具体内容，从而有意识、积极地配合学校的管理工作。

3 中职学生管理工作的核心关键点分析

3.1找准师生感情交融的沸点

用爱催生爱。教育是用爱和责任铸就的，没有爱就没有教育。可以说，爱是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生心灵的火把。日常生活中多给予他们关心，平时多和他们交流、沟通，经常到学校宿舍和他们聊聊天，发现问题及时帮他们解决，使学生感受到教师非常重视他们、关爱他们，这样就会逐步拉近师生之间的距离，赢得学生的爱戴。

用信任赢得学生的信任。教师的信任，就是学生健康成长的阳光，得不到教师信任的学生，犹如生长在黑暗里的花朵，是永远不能开放的。信任学生是教师的基本素养，苏霍姆林斯基说过：“信任才能换得信任，教师要想得到学生的信任，就必须先信任学生。”只有学生信任教师了，才能接受教师的教诲。

用尊重赢得学生的尊重。李镇西说：“任何时候我们都不应该以伤害学生的尊严作为代价，去换取所谓的‘教学效果！教育，决不能为了目的而不择手段！尊重学生并不能代替教育的本身——这只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部！”作为未成年人的学生也有自己独立的人格尊严、独立的思想意识，师生相互尊重才能营造和谐的教育氛围，提高教学效果。可以说尊重学生是教师的基本品德。

3.2找准学习的趣点

创设情境，激发兴趣。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”一定的情境，产生一定的情感，而学习兴趣是与学习者的情感相联系的。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之者”指的是人们对某种事物深厚而稳定的兴趣；“乐之者”是人们对某种事物以此为乐的心理状态。据心理学家研究：任何发生过的心理现象都会在大脑中留下或深或浅的痕迹。那些在当时曾产生过浓厚兴趣，并曾积极进行过思考和行动的事情，往往经久不忘。教学时根据教材表达的特定的情感，导入情境，创设气氛，可以让学生触景生情，以情激趣。中职学校跟社会的联系更紧密，施教者可以创设职场环境，模拟企业岗位，开展仿真训练，激发学生兴趣。

选好突破口，提高兴趣。对新事物的好奇心是学生重要的心理倾向。心理学家根据经验和实践证明，认识内驱力多半是以好奇的傾向产生出来的。学生这种心理倾向一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣。选择最佳教学突破口，就是从激发学生心理倾向出发，以角度的巧妙，切入的新奇，呈现出新颖不俗的教学设计，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣。一旦让学生迷上了某项技术，爱上了某种工艺，想要让其不优秀恐怕也难了。

开展实践活动，拓展兴趣。课堂教学的时间、空间、内容是有限的，但课外活动的时间、空间、内容是无限的。只有到广阔的课外空间去实践，才能更好地增长才干，使学生的直接兴趣转化为持久的间接兴趣，甚至发展为学好专业课程的兴趣爱好，产生强大的学习动力。

结束语

中等职业教育学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在新时代背景下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，以历史经验为基石，探索新思路，开辟新道路，让学生管理工作踏上新征程。

参考文献

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