申国成

摘 要：中职学校担负着为各行各业培养职业性人才的重要社会使命，而职业性人才不仅需要特定的职业技能，也需要认真、求实、诚信、敬业、十年磨一剑的职业精神。职业精神是当前中国工业和制造业发展的瓶颈，是中国由制造大国走向质量大国的重要精神基础。中职学校德育工作对国家、社会和中职学校的发展都具有非常重要的意义。

关键词：中职学校；德育工作；存在问题；对策分析

中图分类号：G633 文献标识码：A

引言

中职学校的德育工作是关系民族复兴、国家崛起的大事，应该予以高度重视，共同努力解决当前存在的中职学校德育理念、教师队伍、德育课程教学等方面的问题，共同建设一个全员共同参与的，教师队伍专业化的，学生高度参与的德育事业，为党和国家培养出一批批既专业又可靠，具有高度现代职业精神的社会主义建设者。

1 中职学校的培养目标

中职学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地，毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，因此学校必须对学生进行择业教育、职业道德教育，培养学生良好的道德修养、团结协作、无私奉献的精神。中职学校培养的学生应具备良好的道德修养，在工作中行为规范，说话文明，穿着得体，举止有度，勤奋学习，明辨是非，有正确的人生观、世界观、价值观。中职学校所开设的专业要符合社会发展的需要，中职学生所学的知识和社会要紧密相联，这样才能更好地就业。学生应熟练掌握技术操作，独立解决操作中遇到的难题。当前社会是一个信息社会，知识更新速度加快，学生们一定要有自学的能力，学校应培养学生的自理能力、自学能力和自律能力。

2 中职学校德育工作中存在的问题

2.1职德育工作形式化和单一化

从中等职业学校德育的总体情况来看，道德教育偏向宏观，缺乏层次性和具体目标分解，没有考虑到每个学生的特殊性。在具体实践中，道德教育的方法过于简单，主要以事后管制和说教为主，缺乏学生家庭的参与，没有和社会大环境有效融合。缺乏与学生个人发展有效结合的教育模式。中职德育还处在一个理性化的封闭空间，体现为理论化的说教式教育，并最终导致了中职德育工作的形式化和单一化。

2.2中职学校德育教师队伍专业化建设不足

中职德育工作主要由班主任承担，班主任既要管理班级事务，又要教授德育课程。班组任疲于管理班级事务，没有太多精力专注于学生德育。在具体实践中，主要以对学生进行管制说教为主，形式单一，不能对学生对症下药。同时，在现有管理体制下，存在收入大锅饭，缺乏激励机制的问题。部分教师工作缺乏压力，动力和激情，单靠一味的奉献精神不足以推进中职德育教师队伍专业化水平的提升。

2.3中职德育课堂教学空洞说教，学生参与度不高

中职德育课程的教学改革相对滞后，尚未形成包括集体备课、集体研讨、“慕课”教学（课内课外实践相结合）、课内实践教学体系，课外实践教学体系在内的完整教学体系。在课堂教学中，主要以传统说教式教学为主，照本宣科，空洞说教，内容枯燥，千篇一律，缺乏学生的参与和师生互动。

3 切实加强中等职业学校德育工作的对策

3.1改革“五项制度”，营造有利于德育工作的外部环境

（1）改革社会用人制度，全面实施持证上岗制度。上岗必先持证，持证必先培训，不持证不得上岗！政府相关部门要对各单位的用人情况加强监督与检查，这样才能推动技能型人才用工的制度化和规范化，这是保证中等职业学校生源质量和社会地位的根本途径。（2）改革现有相关证书制度，实施技能证书与学术证书等值的制度。通过立法，建立中高级技术技能证书与中高级职称证书的等值和互通制度，保证技术技能型人才与学术型人才享有大致相同的待遇，从而真正提高职业教育的社会地位。（3）改革中等学校的招生制度，提高中职学校的生源质量。在招生方面，改革现有中考招生制度，实行国家级重点中专、省级重点中专与相应高中同批次招生，以提高中职学校的生源质量。（4）改革中职学校的考核和升学制度，实施中高职衔接制度。对中职学校学生实施综合素质评价，作为其毕业和升学的主要依据。高职院校实施多元录取。构建从中职—高职—应用型本科—应用型硕士—應用型博士的现代职业教育体系，从根本上提升中职教育对优质生源的吸引力。（5）改革现有校企合作制度，实行地方政府主导校企合作的制度。校企合作既是职业教育发展的关键，也是难题。建议地方政府出台地方促进校企合作的法规政策，推动校企深度合作。

3.2优化班级管理，提高班主任的德育水平

在班级管理中，我们更要正视到学生存在着较大的个性差别，他们各方面素质参差不齐，但是每个学生都有不甘落后的一面，为此，班主任应以博爱之心，以耐心和爱心挖掘学生身上的闪光点，能具体、准确地说出学生的表现与成就，把学生的努力看在眼里，让每一个学生在教师赏识的目光中得到勇气和鼓励，并能在失败中吸取教训，只有他们从内心感到你的认可，他们才能更加努力。关注每一个学生，即使他非常顽皮，甚至会给你带来很多麻烦，但作为班主任，我们都不应该一味地“批评”、“处罚”、“告家长”，而应该重视他们的心理问题，不然只会使他们的错误一犯再犯。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾说过：“教育要心理学化”。关注学生身心发展规律，加强心理健康教育，促进学生全面发展是教育的一项重要职责。每一个学生都是一个独立自尊的个体，生命是平等的，他们都有受到同样尊重的权利，因此，我们没有理由看轻、看扁任何一个学生，最少也应促使他们成为对社会、对生活充满热J清和期待的人。

3.3创新德育工作载体，指导学生开展丰富多彩的德育活动

把德育渗透到学生的活动中，可以全面提高学生素质，通过新生教育报告会、毕业生典型成功创业经验介绍、职校生技能大赛等系列专业教育，强化学生专业意识、创业信念。通过“我爱祖国”、“七一”、“十一”等系列庆祝活动，开展爱国主义教育，推出尊师周、家庭美德周、环境保护周和成人仪式等活动。开展一系列校园文化特色活动，充分挖掘学校自身的资源，组织富有职校特色的活动。根据学生兴趣倾向，成立广告、经贸等兴趣小组，开展美术、摄影、声乐舞蹈等活动。通过值周劳动、卫生包干等校内服务活动，培养服务意识。同时，组织学生走向社区，组织学生参观访问、调查，参加公益劳动，让学生们在社会实践中接触社会，接近生活。在具体社会实践中，培养学生爱劳动、能吃苦的意志品质，提高学生正确分析问题的能力。

结束语

一所中职学校要立足于社会，得到认可，取决学校对学生道德品质的教育培养程度，学校不仅要教给学生足够的专业知识和劳动技能，还要加强学生的德育教育。中职学校学生的德育教育是关系新时期社会主义社会经济建设的重要课题，面对中等职业学校德育工作诸多困难，要以战略眼光认识新时期中职学校的德育教育工作，创建一种积极向上、高雅独特的校风，坚持全面贯彻落实党的教育方针，不断探索新形势下德育工作的目标、内容、形式、途径，形成中职学校独特的办学特色。结合学生特点、社会实际情况和社会发展需要，敢于大胆探索，善于积极研究。培养遵纪守法、具有创新意识的高素质技术型人才，为社会主义现代化建设提供新力军。

参考文献

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