张羽凌

摘 要：初中语文在整个课程体系当中，占有非常重要的地位，而为了提升初中语文的教学效率，各地教师在不断探究新的语文教学方式，而在整个教学环节的设计过程当中，也提出了多种教学模式的创新，其中，语文教学提问设计是教学过程当中极为重要的一种方式，如果能够掌握好提问模式，则能够极大的调动学生的学习兴趣，开阔学生的思维能力，培养学生的学习方法，提升语文教学的课堂效率。本文就初中语文教学提问设计的创新谈一下自己的几点看法。

關键词：初中语文；教学提问；设计方式

一、初中语文提问设计的特点

1.1以课本作为提问的出发点

语文在设计提问的过程当中，要想打破自问自答的局面，就必须要结合语文科目的教学内容特点，以及学生的实际掌握情况，设计出较为合理的提问方式，有针对性的问题，能够通过反复提问的方式，让学生综合其他学生的答案，来不断完善和更新自己的想法，从而组织出正确的答案。例如，我们在学习《变色龙》这篇课文的时候，教师在讲授时，首先提出了《变色龙》的小说形式，同时对于作者的生活年代做了一系列的介绍，其中，在这篇文章当中成功的塑造出一个势利眼的形象奥楚蔑洛夫的形象，这个人物其实是整个沙皇统治时期，沙俄社会的一个缩影，反映了政治的黑暗，了解了当时社会的发展形式。学生在了解作者背景的基础之上，同时又解读了课文之后，教师可向学生提出这一问题，谁是小狗的主人？在整篇文章中，奥楚蔑洛夫是否发生过一定程度的改变？而他的改变又是由什么原因所造成的？这几个问题，由浅入深，学生对这样的问题再进行课文的解读，就能够系统的了解整篇文章的大体脉络和框架，这样可以提高课堂教学的效率。

1.2问题设计要具备一定的启发性

问题设计要具备一定的启发性，这样能够打开学生的思维，从多个角度入手，解析同样一个问题。比如说我们在学习《皇帝新装》这篇课文，首先教师可以为学生抛出这样一个问题，在这篇文章当中所塑造出来的国王的形象是怎样的？学生通过对文章的解读，可以利用空间想象的方式能想象这一国王，这样的问题能够激发学生的想象空间，为学生营造出一个很好的讨论话题，学生在通力合作之后。最后就能够得出，在绝对皇权的威压之下，整个社会以欺骗的方式来掩盖内心的丑陋，从而也塑造出小孩的天真，从而引发学生的思考。

二、初中语文教学提问设计的创新策略

2.1对课本内容进行全面的专业

因为提问的主要参考依据则是课本内容，所以课本内容也是沟通学生和老师之间的桥梁，那么怎样进行问题的设计？首先教师必须要对课本教材有一个熟悉的了解，只有非常熟悉的了解课本内容，才能够提出符合学生学习特征的问题，从而达到教学的目的。在熟悉课本教材的过程当中，教师可做多手准备，首先，教师可自己进行课本内容的阅读，通过阅读有一个自身对课本的体会，然后再参考其他的书目或者是教材书，对课本内容进行的深入挖掘和理解，这样就能够将教材当中的一些重难点充分的挖掘出来。那么，提问设计就会有一定的层次性发现，学生除了知道课本内容是什么，还能够了解课本内容，课本人物关系之间的相互联系，这样由浅到深，使学生不断的加深对课本的理解。

2.2采取分层设计的方式

因为初中语文的学习是在小学语文学习基础上所进行的，在小学阶段，由于个人的学习经历不同，导致学生的语文基础不一，再加上受学习背景的影响，导致很多学生在同一个时间段所表现出不同的个性特征，那么怎么样才能够使大多数的学生受益，就是必须要全面的考虑这一问题。那么，在当前采取分层教学的方式，可以照顾到不同层次学生的学习需求，因此，可以将分层教学的设计方式延伸到提问过程中，教师可设计出不同层次的问题，在授课过程当中，寻找出不同层次的代表学生，让其回答问题。那么，在这个过程中，学生既能够体会到教师一视同仁，又能够在自己的，基础性知识基础上，对问题作深入的剖析，树立好的信心。所以，依据多年的教学经验，语文老师针对学习困难的学生，如果能够降低提问的难度，选择一些基础性的问题，则可以为学生树立良好的学习信心，不断提升学生的学习成绩。而对于一些基础中等的学生而言，则选择一些综合性的问题，学生在思考问题的过程当中，既能够对问题有一个深入的理解和剖析，越能够对以前所学的知识做进一步的巩固，而对于基础较好的学生而言，如果教师能够为其展现较有深度和广度的问题，则可以为其打开思维方式，培养其思维和创新意识。

2.3以学生的生活作为参考点，灵活设计教学问题

任何知识本身起源于生活世界，而知识最终的归宿也要服务于生活实践，初中语文作为一门工具性的学科，教师在提问设计的过程当中，要以学生的生活作为参考点，设计出教辅和学生生活的一些题目，那么，学生可结合自己的生活经验，生活实例，来对问题进行深入的剖析，这样的教学模式，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，引起学生对于这门学科的重视程度，其原因是，如果语文知识能够服务于生活世界，那么则说明语文知识是极为重要的。因此，了解学生生活，也是教师备课之前的重要准备工作之一。

结束语：

总而言之，课堂教学提问并非是一种形式，而是能够深入到学生心中的一种实质化的教学环节，因此，初中语文教师要想提高其教学效率，就必须要重视这一环节的教学，在教学过程中不断的总结和反思问题，不断提高问题的设计水平，使语文问题能够达到语文教学的目的。

参考文献

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[2]李素梅.论初中语文教学提问设计的创新[J].中国校外教育，2016（29）：117.

[3]梁二虎.论初中语文教学提问设计的创新[N].学知报，2011-02-07（C02）.