赵惠惠

摘 要：新课程小学语文的多媒体教学，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动愉快地去投入到学习中去，从而提高教学效率。

关键词：新课程；小学语文；多媒体教学；学习兴趣；教学效率

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。“兴趣是最好的老师”。苏联心理学家赞可夫主张在教学中要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。要求学生不但是“学会”，更重要的是“會学”。而学生学习的动机和兴趣是影响教学目标实现的重要因素。新课程小学语文的多媒体教学，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。

二、创设画面情境，提高学生朗读水平

小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。

三、创设游戏情境，提高学生识字效率

识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。将多媒体寓于识字教学中，效果就大不相同了。心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。教师一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。

四、创设生活情境，培养学生口语交际能力

在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，情境有利于激发学生交际的兴趣。在教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。多媒体教学就是创设情境的一种有效的方法。

五、创设交流情境，激发学生情感

小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。由于很多课文与现实生活年代相隔久远，学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。多媒体教学能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。多媒体教学创设交流情境，挖掘其中愉快的教学因素，使学生人情入境，能使他们快速进入学习情境。

六、多媒体教学，拓展学生视野

小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。多媒体教学，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新更快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。网上可共享的信息为师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。

七、多媒体教学，体现师生互动性

互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性。多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。让学生参与到教学设计中来，选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。

八、多媒体教学，帮助学生研究性学习

开展研究性学习是新课程的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。

现代教育是以培养创造型人才为目的的教育。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学生的聪明才智，帮助学生掌握创新思维的方法，促进他们的自由、和谐的发展。在这个过程中，合理运用多媒体教学，形成合理的教学过程结构，创设异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得到最大限度的开发。

九、多媒体教学，有利于学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的理念之一。提高教学质量，让学生能掌握更多的知识，特别是课本之外的知识。多媒体教学可以在短时间内让学生接受大量的信息。这些信息可以是课本上的知识，也可以是与教学内容相关的，由课本向课外拓展的内容。网络之中的资源浩瀚无边，包含的内容要远远超过教师在课堂上教授给学生的内容，利用好网络之中的资源，非常有助于学生的学习和知识的积累。多媒体教学，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从小学而培养语文的应用能力及其他综合能力。

实践表明，多媒体教学能及时、迅速地开拓了信息通道，调动了学生多种感官参与学习活动，提高了学生感知、选择和快速浏览能力、感悟理解和分析概括能力，以及表达、创新能力。学生通过自主学习强化了自我效能感，增强了自信心，通过协作学习培养了团结协作的意识，有利于形成良好的品格。

总之，新课程小学语文的多媒体教学，为优化课堂教学创造了条件，注入了活力，变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，延长了学生有意注意的时间，促进了师生互动与情感交流，从而提高了教学效率。