【摘要】现如今我国教育模式由应试教育向素质教育转换，让学生能在学习中得到个人素质的提升和个人品格的锻炼是教育的最终目标，作为陶冶学生情操，丰富教育方式的音乐教学更应该塑造成合适的教学模式。而目前我国现有音乐课堂教学模式的现状不容乐观，问题较多，因此本文将从现状和问题角度进行分析，从而对于音乐课堂教学模式的改革和拓展提出明确的观点。

【关键词】音乐课堂教学；教学模式；现状与改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、音乐课堂教学模式的现状

（一）教学方式不够多样化

艺术是生活的调味品，音乐更是能够带给人喜悦和放松，因此音乐教育应该被重视起来，纵观当前的小学和中学的音乐课课堂，普遍有沉闷停滞的环境，学生机械地跟从老师学习固定的歌曲，学生在这样的环境下得到的绝不是对于音乐的喜爱和启蒙，反而可能会产生反作用。音乐课堂教学方式不够多样化，单一化是当前音乐课堂教学模式的一种普遍现象，在我国绝大部分学校，以小学和初中为例，音乐课上由老师带头演唱教科书上的歌曲，老师唱一句，学生跟着唱一句，最后一堂课的结束以学生背下歌词和旋律为衡量标准，而没有背下来或者有跑调现象的则会被打上比较差的成绩。这样的音乐课程教育让学生无法得到音乐所带来的快乐和自由，因此教学方式动态化，多样化是推动学生喜欢音乐课的重要方式。

（二）教学模式逐渐固定化

现如今的教学模式以一个教室一名教师一台琴一个班级同学为固定模式，学生只能跟随老师的思路行动，很大程度上不能对演唱内容透彻理解，因此教学效果往往是学生演唱的结果是参差不齐的，老师也无法掌握孩子的理解程度和天赋水平。而事实上，音乐课堂在外国已有悠久的教育历史，早在18世纪在英美贵族家庭中就已经有多种样式的音乐课堂存在，在自由快乐的环境下教学效果往往显著，而我国的教学模式仍然比较沉滞，因此让教学模式自由化才是正确的方式。

（三）学生兴趣逐渐停滞化

到2010年，我国音乐课堂的教学模式仍然没有特别大的改进，与2000年相比，除却有部分学校进行了教学模式的改革，绝大部分的学校仍然是以传统“填鸭式”作为音乐教学的主要模式，因此，学生在学习兴趣上逐渐被消磨，对于音乐教学逐渐失去兴趣，对于学生的德智体美劳发展将造成阻碍，我国的音乐课堂教学模式有必要尽快改变。

二、音乐课堂教学模式的问题

（一）填鸭式教学无法激发学生兴趣

所谓“填鸭式教学”指的是老师不考虑学生的感受和个体实际情况，将固定的知识或技能强迫学生接受。这种教学模式不从学生个体考虑，不但让学生无法对学习产生兴趣，反而产生厌烦情绪，极大地损害了教学效果。在我国的教育史上填鸭式教学法曾普遍存在，只能依靠书本知识进行教学，因此，教师通过领唱让学生跟唱的方式进行教学，学生和教师之间缺乏交流互动，没有依据学生需求施教无法激发学生兴趣。

（二）教学模式创新度低形式单一化

随着教育的深化改革，在教育领域中绝大部分教学模式发生了一定的创新变革，由传统的填鸭式教学向注重与学生沟通交流的互动教学转变，增添多媒体形式，在内容上与现实生活紧密联系，不局限于书本知识，因此在教学效果上得到了明显的提升，相对于基本的教学科目，体育、音乐这种“小三样”却没有得到应有的重视，因此音乐课堂的教学模式的创新度相对较低，形式也比较单一化，无法达到促进学生全面发展的目的。

（三）教师和学生交流不够流畅深入

师生关系是教学成功的重要因素，教师只有与学生有足够多的互动和交流，才能确保教师能够了解学生的个体情况，从而做出应对策略，帮助学生提升成绩，提升自己。而在音乐课堂上，因为学生不具有专业知识则不能理解教学内容，因此教师的主动性更大，但教师并没有做到鼓励学生表现自己的需要，而处在小学和初中的孩子又大多羞涩于表达，因此音乐课程的教授达不到满意的效果。而且，这种不够流畅深入的交流在音乐课堂上普遍存在，因此必须在师生互动上得到解决。

三、音乐课堂教学模式的改革和拓展

（一）情景式教学 循循善诱

以近年来大热的思泉大语文为例，教学于情景之中将很大程度上促进教学效果，学生与老师站在同一个角度去面对一首歌曲，在现实生活中找到乐趣，则会有助于音乐的学习。比如小學学习的歌曲《王二小》，歌词讲述了少年王二小在抗日战争时期为了保护八路军战士被日军杀死的故事，可以先给孩子们讲述王二小的故事，让孩子们扮演，从而了解了歌曲想表达出的感情。在这种情景教学之下，播放歌曲烘托气氛，从而让学生的情绪进入其中，能够更好地去学习这首歌甚至背诵下来。因为情景再现，因此记忆更深，对于培养学生的音乐兴趣也有很大帮助。

（二）创新式教学 多形式结合

在现有的小学音乐课本中，革命歌曲和经典儿歌占据主要部分，而学生处在节奏极快的社会环境中，对于最新的音乐更感兴趣，教师在进行音乐教学时应该把握学生的兴趣爱好，将现在的流行元素，如TFBOYS的歌曲与书本上的歌曲联系起来，让孩子保持对音乐课堂的兴趣；通过多媒体的应用，如VR技术有助于学生了解革命歌曲出现的背景，从而能够加深对音乐的理解；可以通过分小组演小品的方式，将音乐以其他形式表现出来，并以此来锻炼学生的创新能力，培养他们对于歌词的理解力和对于音乐的兴趣。除此之外，多种形式的有机结合也非常重要，音乐课堂想要在原有的基础上得到发展，就需要打破传统的单一模式，而将多形式结合创新成适合自己学生的教学模式，在这样的教学模式下进行音乐教学，才能得到新的发展。

（三）发挥教师魅力 促进师生沟通交流

教学的成功与否不仅体现在学生的成绩上，更体现在学生与老师的亲密程度上，学生的自我素质的发展上，因此教师不仅要在特定的领域实现知识的传授，更要让学生明白做人的道理。教师需要发挥自身魅力，促进师生深入密切的地沟通交流，成为学生的朋友。比如在音乐教学中可以以朋友的身份和学生交流喜欢的音乐风格和歌曲，通过比赛、打赌等方式促进孩子自发学习书本上的歌曲，加深他们对音乐学习的兴趣，这与教师的性格和能力有很大的联系。教师在这个交流过程中不仅能够明确学生在学习程度上的差距，个体的特点，更能够深入了解每个学生的想法和需求，从而设置出更合适的教学计划来，让每个学生不再只是沉闷地重复老师的歌声，而是自发地去亲近音乐，喜欢音乐。不仅对于音乐教学，在任何形式下的教学中，教师与学生建立友好关系都同样重要。

四、结论

第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。音乐教学并不是让学生应试考学的工具，而是培养学生兴趣，陶冶情操的一种教育方式，在音乐教学中融入新的方式，丰富教学实践，促进学生去感受理解歌词，加深学生与教师的沟通交流，从而让学生能够在音乐课堂上收获知识和快乐，这才是音乐课堂创办的初衷。纵观我国现有音乐课堂教学，填鸭式教学屡见不鲜，学生对音乐兴趣日渐消减而没有做出合适的补救措施，这对学生未来发展是不利的。因此在本文中提出多形式创新教学，情境化自有教学和加深教师与学生的沟通程度三种方法，期望能对于音乐课堂教学模式的改革有所启发。

参考文献

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作者简介：叶娓佳（1972 —），女，汉，浙江台州黄岩，本科，中学一级，台州技师学院，研究方向：音乐教育。