谢菊明

摘 要：习惯决定品格，品格决定命运。俗话说“三岁看大、七岁看老”，良好的行为习惯要靠儿时养成。人的习惯具有稳定性，一旦习惯形成，就会形成固有的行为模式，这种行为模式具有很强的惯性，成为内在的需要，一旦内在需要形成，将很难改變，终将影响人的一生。

关键词：习惯；稳定性；行为模式

一个孩子的行为模式是其所接受的教育模式的外在体现形式。家庭是孩子的接受学习的第一所“学校”，父母是孩子的第一任“老师”，家庭的氛围、父母的教养方式、处事习惯等在潜移默化中影响和改变着孩子的性格、习惯、气质等。选择什么样的教育方式决定了养成什么样的孩子。

一、横观“放养教育”和“放任教育”的异同

与之一字之差的放养教育是指让孩子在一种比较宽松的环境中成长，家长在教养方式上多放手，以引导为主，让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼，有别于严厉的、教条式的应试教育。

反观放任教育，是指家长的教养方式有点放任自流、不管不顾之嫌。无论孩子的行为对错、习惯好坏，家长基本上都充耳不闻，没有引导，有些甚至是没有关注。

二、纵观“放任教育”如何形成

（一）至亲分离的留守儿童家庭

在中国有这样一个群体，他们的父母为了生计外出打工，用勤劳、分离、思念伟代价，获取家庭的收入，而他们却被迫留在农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括二线城市，也有父母为了获取更好的发展空间和报酬，双双外出去经济更加发达的一线城市打工，这些弱势群体儿童便是我们口中的留守儿童。

留守儿童一年之中见不到父母几次，除了情感的缺失，最关键的还有家庭教育的缺失。与祖辈生活在一起的他们因为祖辈的溺爱、教养方式的随便，往往形成他们自私、冷漠、执拗、自卑等性格，有些孩子甚至在自理能力方面也稍逊一筹。

笔者曾经任教的孩子中有一位男孩叫小Z，父母都在深圳打工，从孩子6个月起就被迫与至亲分离，孩子从那时起，所有的教养任务就落到了祖辈头上，孩子的父亲偶尔回绍兴看他一次，奶奶照顾得无微不至，饮食起居都是小心翼翼的，一岁半时孩子还在喝粥，没有添加米饭，导致孩子入学后咀嚼和吞咽能力明显弱于其他幼儿。同时，因为祖辈的溺爱，孩子的自理能力也较弱，最简单的如厕也需要他人的协助。更重要的是祖辈的文化程度不高，奶奶甚至是文盲，孩子很少接触外面的世界和新鲜的事物，导致孩子性格内向、执拗、自私、冷漠，一学年下来，只能道出坐在一起的小伙伴的名字，也没有特别玩得好的朋友。有时犯了错误，老师对其进行批评引导，他也是把头一偏，任你一个人说着，他就是对你不理不睬。

（二）特殊父母的儿童家庭

有些孩子因为父母的特殊，从小没有接受过来自父母的教育，有些甚至连父母的爱都没有感受过。这些孩子的教养责任因为父母行为能力的缺失也落到了祖辈的头上。

笔者今年任教的孩子里就有这样一位特殊的孩子小D，母亲是聋哑人，父亲常年不在家，开学第一天来报名就是奶奶带着来的，一直到期末结束，笔者也没有看到过其父母。孩子的接送人也是五花八门，某天，笔者实在忍不住了，就问了其中一人，原来孩子奶奶平时也在附近工地上打零工，平时他们接了孩子就送到孩子奶奶打工的地方，这时，孩子就自己到处乱玩，碰到年纪比他大的玩伴，还会受欺负。这也解释了为什么有时候孩子来园衣裤、鞋子上都沾满了泥和灰。当然，此类孩子的自理能力相当不错，但是在知识和行为习惯上却是缺失的。因为平时和大孩子玩受到欺负，他就把从大孩子身上学来的一些不好的行为带来园，和小伙伴游戏时经常欺负小伙伴，无缘无故推搡小伙伴、抢其他孩子的玩具，甚至是将其他幼儿的玩具放到自己的私人空间里。活动课时也是很难静下心来，不是和左边小朋友讲话，就是欺负一下右边的孩子，或者是摇一下前面孩子的小椅子。老师对其行为进行教育引导，他也是似懂非懂、嬉皮笑脸。

（三）放任自流的儿童家庭

现在的年轻都受过良好的教育，基本上都有良好的自身素养，在为人处世、待人接物上都张弛有度。但难免会碰到一两个特立独行的家长，他们放任自己的言行，也放任孩子的言行。

笔者碰到过这样一位家长S，某次因为有张非常重要的表格要填，所以傍晚家长来接孩子时将他们集中起来开了一个短会，告知他们填写表格的注意的事项，还没等我讲完，这个家长就趁机溜走了，晚上填写表格遇到了困难，就发微信来咨询我，第二天让人遗憾的是他将表格遗忘在了家里。期末结束的一天，笔者一个个的和孩子告别，送孩子离园，忽然听到门口有一个高分贝的男声在讲话，心想着这爸爸说话真大声，回过头去一看，他眼睛盯着我，这时我才发现原来是在和我讲话啊。

笔者认为作为基本的礼貌，在与人说话时是不是应该先喊上一声那个人的称呼，或许是这个家长并非不懂礼数，或许他只是为人处世比较不拘小节，如此不拘小节的家长如何在平时提点自己的下一代，的确他的言行已经在微小处影响了他的女儿。这个女孩每天来园笔者和她问好，女孩都只是看我一眼，然后径直顾自己去玩。每天离园前，笔者都会教育孩子们：在幼儿园门口见到门卫爷爷和值日老师要和他们说再见的哦！某天，是我值日了，远远的我看见她爸爸牵着着她的手向我走来了，然后就径直的走过我的身边，压根儿就没有看我一眼。反观其他家长，在孩子不会主动说再见的时候，他们会轻声提醒孩子：宝贝，和老师、爷爷说再见呀！

三、防患于未然，如何避免“放任”

（一）以“情”入心，学会相处

小Z的家长，某次在我的好说歹说之下终于回来参加了一次亲子活动，在活动开始之前孩子父亲赶到了，小Z一下子扑进的父亲的怀里，亲昵地抱着父亲的脖子，奶奶说：“爸爸刚赶路回来，累坏了，你快下来，奶奶抱你。”言语之间孩子却抱得更紧了。此后笔者找了不少的机会和他父亲聊及关于孩子的教育问题，这个父亲考虑了很久，也准备了很久，克服了不少现实存在的困难，在第二年将孩子带往了深圳，看小Z父亲在朋友圈所晒孩子的照片，可以看出孩子很开心，而且开朗了不少，眉眼间少了一丝冷漠和漠不关心。

作为父母，不应将孩子的教养责任强加于祖辈头上，也不能让孩子从小在没有爱与安全感的坏境里成长。相信就算没有华丽的住所、没有丰富的食物，孩子也愿意和父母待在一块儿，相比爱与教育，物质与享受对孩子来说并没有那么重要。

（二）以“境”着力，注重教育

重视环境的力量，瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。现代的幼儿教育实际上就是环境教育，环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。这是由儿童身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。对孩子多一点关心和关注，避免孩子接触反面的教育。别小瞧一声再见，也别轻视与人说话前的一个称呼，更别忽视一次特意的逃避其次，作为父母应该注意自己的言传身教，注意自己的一言一行，它们就像是一面镜子，将折射到孩子的身上，影响孩子的言行。

三字经中有言：养不教，父之过。作为父母，你将一个新生命带来这个充满着未知与问好的世界，那你就得背负起解答孩子这些未知与问号的教养责任。

参考文献

[1]龚晓敏.关于幼儿教育与幼儿家庭的思考[J].小学科学教师版，2013.

[2]许蕾.论家庭教育与幼儿驾驭[J].考试周刊，2013.

[3]刘绪梅.浅析家庭教育对幼儿教育的影响[J].教师，2013.