黄骥

俗话说“习惯成自然”，一个学生在小学时学习习惯的好坏将会影响其一生。因此，教师通过阅读教学教给学生正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。因此，教师通过阅读教学教给学生正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。而一年级的小学生持久性差，意志薄弱。那么，如何培养一年级小学生良好的阅读习惯呢？我试着从以下几方面入的手。

一、阅读兴趣培养

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的.一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，为了提高阅读的兴趣，可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物.学生可以一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音.学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，会觉得很有趣.学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，这样不仅会让他体会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦.每天中午，我要求学生与同学一起，在教室里把今天学的课文读两遍，学生和伙伴们一起阅读，阅读能力强的同学可以帮助并带动其他同学.这样的帮助比老师的帮助更即时更方便更易于接受.在群体中展开课外阅读，既有阅读氛围，又能互相帮助，还可以在课外阅读活动的过程中增进了解，建立友谊.小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌.因此，让学生在趣味盎然的故事中體验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生.学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，我经常给孩子们讲故事，有时我会悄悄让几我学生在家长的帮助下准备一个精彩的故事。在语文课时讲给学生听，在学生讲后我把读物的内容改一改、让学生演一演，复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。无还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗朗读会、小故事大王评选等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。

二、阅读方法指导

授之以鱼，不如授之以渔。为了使学生读好书，读更多的书，我注重阅读方法的指导，把适合学生采用的一些切实可行的方法传授给学生。我主要引导一年级的学生通过以下几个结合来开展阅读。

1、循序渐进，逐步形成习惯

刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每一句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。

2、阅读与思考相结合

学而不思则罔。阅读中不动脑，那么，印象就不会深，效果也就不佳。因此必须边读边思，我在学生阅读时常提一些问题，比如读了一篇文章你怎样评价主人公，或是读了以后有些什么收获等。

3、动眼动手结合

读书要眼到、心到、手到。动眼即阅读，动手则指动笔，故云：不动笔墨不看书。这里的动笔包括记读书笔记，写读后感。我在指导学生课外阅读时注重动笔的训练。但一年级的学生刚学写字，好多的字都还不会写。我就让他们以图画的形式画出来进行交流。

三、家校的合作

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。在开学初的家长会上，我把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境。即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍，为此我给家长们推荐了适宜孩子们阅读的一些书籍，以供家长参考。其次，充分发挥家长在学生的语文课外阅读中的指导作用，让家长节假日带孩子们到书店，图书馆看书，家长带头每天坚持看书为孩子们做榜样，通过亲子合作阅读、相互交流、讨论、让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如讲故事、朗读比赛等，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

总之，书是人类进步的阶梯，从一年级培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。让他们在书的海洋中遨游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须重视读书，并认真引导，让学生在大阅读中不断提升语文素养。