朱晓莉

[摘       要]自2017年，“核心素养”一词已经被纳入了教育部制定的《普通高中音乐课程标准》，目的就是要促使学生的音乐素养获得全面提升，也是提高学生音乐学习能力的保障。所以，做好核心素养背景下的高中音乐教学也就成为一线教师的主要教学任务之一。从音乐学科核心素养的四个方面入手，并通过调动学生的音乐学习兴趣和参与音乐活动的动力来为学生基本音乐素养的提升夯实基础。

[关  键  词]高中音乐;核心素养;自主音乐需要;音乐实践能力;音乐情感体验;音乐文化理解

[中图分类号]G632       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0125-01

音乐学科的地位是任何其他学科都无法取代的，一来是因为学科本身的特点，学生对音乐的喜欢将会使音乐成为他们终身的“朋友”;二来是因为在高中压力倍增的时期，音乐学科的存在以及开展是缓解压力的关键学科。由此可见音乐学科对学生发展的重要性。所以，为了发挥这一学科的最大作用，在培养学生核心素养的大背景下，教师要组织好课堂教学活动，从不同角度入手为学生基本音乐素养的全面提升做好准备。因此，本文就从“自主音乐需要”“音乐实践能力”“音乐情感体验”“音乐文化理解”四方面入手，以确保学生在高效的音乐课堂中获得良好的发展。

一、自主音乐需要

什么是自主音乐需要？笔者通过对一些资料的查阅发现，自主音乐需要主要表现在能够积极参加各类音乐活动，能够主动选择合适的、恰当的音乐来调节自己的情绪，能对音乐有自己的鉴赏能力等等。但是该如何培养学生对音乐的这些需要呢？在笔者看来，我们要从兴趣入手，通过多种形式的音乐活动开展来让学生找到自主音乐需要，进而为学生终身音乐素养的形成打好基础。

例如，在教学《祝酒歌》时，为了让学生感受到这首歌中的欢乐，也为了培养学生的音乐素养，在这首歌的教学中，我先借助微课向学生展示了原唱和相对应的MV，目的就是要让学生在这轻松的旋律中更好地对这首歌进行鉴赏，更加贴切地理解这首歌中所表达的美。之后，我组织学生讨论：这首歌欣赏之后有什么感受？目的就是要让学生感受轻松的、快乐的音乐对自己心情的影响，接着，我再向学生渗透音乐可以调节自己情绪的思想，这样不仅能够让学生感受到音乐的存在价值，也能帮助学生逐渐形成自主音乐需要。

二、音乐实践能力

音乐实践能力是音乐学科核心素养的重要组成部分，也是提高学生音乐审美能力，培养学生音乐表现能力、创造能力的关键。所以，在培养学生核心素养的大背景下，我们要注意学生音乐实践能力的培养，以确保学生在音乐的世界中形成终身音乐意识。

例如，在学习《彩云追月》时，为了提高学生的音乐实践能力，教学时，我组织学生先闭上眼睛聆听，随着音乐的节奏以及歌词的描绘去感受这首音乐中的画面感，之后，依靠学生自己的想象力来组织学生对这首歌的歌词以及旋律等方面进行审美鉴赏，同时，我们还要组织学生以小组为单位来思考哪些歌词最能感动你，哪些部分自己印象最深刻等等，总之，给学生搭建平台让学生去进行音乐实践活动，让学生在审美鉴赏与感受音乐的表达中感受音乐的存在价值。

三、音乐情感体验

音乐是情感的表现，体验音乐中的情感也是作词、作曲家在音乐中赋予的生命。所以，在培养学生音乐核心素养的过程中，教师要引导学生用心去感受音乐中的情感，并在情感的体会与感受中形成正确的情感态度和价值观。

例如，在学习《祖国颂》时，我会通过情境的创设来激发学生对民族音乐文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感，所以，在教学时，我选择了多曲目共同学习的活动，也就是说，在这节课的教学时，我不仅组织学生学习了《祖国颂》，我还组织学生学习了《我的祖国》《祝福你亲爱的祖国》等相关歌曲，目的就是让学生在多学、多唱中真正理解每首歌曲中所包含的情感态度和价值观，进而让学生在音乐情感的体验中健康成长。

四、音乐文化理解

音乐文化理解是最重要的社会人文素养之一，是音乐教学价值的具体体现，也是拓展学生知识视野、提高学生基本音乐素养的重要组成部分。所以，在高中音乐教学中，我们不仅要将教材中的内容教会学生，我们还要有意识地将一些流行歌曲、影视金曲等带入课堂，让学生在丰富的学习内容中明确音乐的形式，了解音乐文化的价值。

例如，在教学时，我们可以组织学生欣赏一些流行歌曲，比如TFBOYS的《最好的那年》、邓紫棋的《倒数》等，当然，我们还可以组织学生赏析一些影视金曲，如《凉凉》《扶摇》等。这些内容的纳入不仅是为了迎合学生的年龄特点，更是为了调动学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐文化理解能力。通过学习《凉凉》的改编方法，鼓励学生改编作品，能更好地培养学生的音乐创造能力。

在培养高中生音乐核心素养的大背景下，教师要做好各个素养的研究工作，通过更深层次的理解来组织恰当的活动，进而使学生在高效、精彩的音乐课堂中获得良好的发展。

参考文献：

[1]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程·教材·教法，2018，38（3）：95-100.

[2]羅巧.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：185，208.