周新新

[摘 要] 在创新创业型社会发展的道路上，离不开精益求精的工匠精神，把两者结合于职业教育中势在必行。分析了创新创业教育与工匠精神的现状，提出了在此背景下的产物——高职院校化工专业建立校内微型化工厂，并分析了其优势和收益。

[关 键 词] 创新创业；工匠精神；微型化工厂

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0011-01

当下在中国大地上，最流行的一句话就是“大众创业、万众创新”。到底如何创新？如何创业？李克强总理在政府工作报告中首次提出“工匠精神”，由此可见推动大众创业、万众创新，不仅要有别具一格的创意思维，抓住市场的新需求，还要有精益求精的工匠精神，追求细节和质量，两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。那么，在进行创新创业人才培养时，是否也需要将工匠精神结合在一起呢？

一、创新创业教育与工匠精神的研究现状

近些年来，我国高职院校学者在创新创业教育中不断摸索出了许多有价值的教育新思路。朱恩妹[1]提出的多元化、立体化”创业教育模式，这种模式的建立对大学生创新创业意识的培养和知识的学习都有明显的促进作用；李春海[2]提出的“基地+團队”大学生创新创业教育模式，通过这种教学模式极大地促进了物理与电子工程专业的创新创业工作；张媛[3]提出的基于项目参与式的大学生创新创业教育模式，通过这种模式可以激发学生的创新意识，丰富学生的知识，开阔学生的视野等。

虽然我国高职院校学者在创新创业教育过程中做了大量的工作，但是将工匠精神加入创新创业教育中的研究少之又少。我国具有上下五千年的文明史，有大批的能工巧匠，如，技艺精湛的鲁班、“游刃有余”的庖丁、衣被天下的黄道婆、铸剑鼻祖欧治子、微雕大师王叔远等。培育匠人是传承工匠精神的基础，工匠精神，匠人为基。技能人才是工匠精神的主要传承者、实践者、创新者。

二、高校化工专业校内微型化工厂的建立

高职院校化工专业有大量的实验操作，产品设计在创新创业方面具有一定的优势。但大部分高职院校的化工专业并没有发挥其优势，只停留在基础实验、基础操作上。校内微型化工厂融入了工匠精神，充分发挥了专业优势，为学生提供了创新创业平台。

校内微型化工厂的学生首先要经过创新实验的技能培训，培训合格后方可上岗。然后开始承接设计项目，参与产品研发。在工厂的工作过程中，学生绝不是简单进行产品的生产、技能的操作，必须了解生产实践，进行市场调研，满足用户的需求。最后通过前面的培养，校内微型化工厂的员工已经具有参与指导教师项目和参加各类创新创业大赛的能力，为学生毕业后的创业和就业打下坚实的基础。这样微型工厂不仅达到了教学的目的，还使学生得到更多的创业训练，真正做到产学结合，以培养具有创造力、创新力的新型工匠。

三、校内微型化工厂建立的意义

1.将专业知识与生产生活实完美结合，通过工厂的建立让学生真正了解化工，融入化工生产，让学生热爱自己的职业，树立对化工行业发展前景的信心，早日成为合格工匠。

2.亲历化工产品研发，让学生独立完成查阅资料、拟定方案、样品制备和性质检测等一整套工作，通过工作学生既掌握了化工产品工艺流程和工艺要求，又提高了综合实践能力和实验设计能力，最重要的是培养了学生崇尚事实、尊重科学、尊重技术的工匠精神。

3.将教师的科研项目纳入微型化工厂中，既提高了教师的科研能力，又为专业发展注入了生机和活力，自然地将学生打造成基础型、操作型、综合型、设计型、应用型的多层面复合型专业技术人才。

4.结合国家创新创业大赛标准，设计研发微型化工厂的产品，对学生进行强化训练，提高学生的创新能力，并为毕业后的创业、就业奠定基础。

四、校内微型化工厂可能带来的收益

1.校内微型化工厂的建设将成为专业技能训练基地、企业员工岗位培训基地、职业资格与技术能力等级认证培训基地、与企业相结合的产学研一体化实践基地，实现教学、培训、生产、产品研发四大功能，起到教学的辐射与示范作用。

2.摆脱传统教育理念的束缚，激发学生的创业热情和专业认同感。校内微型化工厂的建设使学生亲自投入“学、产、销”三位一体的实践创业全过程中，既完成了创业的各个任务流程，体会到创业的乐趣，也对自己的专业有了一个重新的认识和定位，为毕业后发挥专业优势进行创业打下了坚实的基础。

3.收获丰富的创业实践案例，提高师资队伍的整体教学水平，校内工厂的建立，能够给参与创业指导的师资团队带来丰富的创业实践案例，这对创业师资队伍来说是一笔不可多得的财富，既提高了他们的整体教学水平，也为今后更好地开展创业教育积累了丰富的经验。

在高职院校开展创新创业教育的当下，强调创新创业与工匠精神的结合是一条新的发展之路，但由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。以微型化工厂投石问路，培养更多的具有工匠精神的创新创业人才。

参考文献：

[1]朱恩妹.试论“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建[J].教育教学论坛，2017（29）：24-25.

[2]李春海.“基地+团队”大学生创新创业教育的新模式[J].泰山学院学报，2017（4）：141-143.

[3]张媛.基于项目参与式的大学生创新创业教育模式构建[J].现代经济信息，2017（9）：402-403.