黄强

[摘 要] 随着社会经济的高速发展，当前就业环境对人才的应用能力要求很高，中职学生不仅要熟悉专业理论，还要有较强的实践能力，才能在人才竞争中脱颖而出。这就要求中职学校在进行电子电工教学过程中，不仅要对学生展开理论基础知识教学，同时还要对学生展开实践操作能力训练，而实施理实一体化教学新模式能满足这一要求。以理实一体化教学价值介绍为切入点，通过对电子电工教学现状的分析，探索出该模式在电子电工教学中的有效运用方式，期望能够更好地促进中职教育的开展。

[关 键 词] 实践教学；理实一体化；理论知识；电子电工

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0120-02

工业化社会的发展，为中职学校带来了新的机遇与活力。为能够为社会培养出更多的一线技能型人才，中职学校必须对专业教学进行改革，而电子电工作为中职学校的重要专业之一，自然也是教学改革的重要对象。在不断实践中发现、实施理实一体化教学模式，能够实现理论知识与实践能力培养的有机融合，可以帮助学生更好地掌握知识，能够为其专业能力强化和提高提供可靠保障，教学价值极为突出，值得展开深度研究与推广。

一、理实一体化教学价值

电子电工专业实践性较强，要求中职学校在对学生进行培养的过程中，不仅要对学生进行电子线路、电工基础以及电子测量等理论知识的教学，同时还需要通过实验和实践，对学生进行电工操作、电气维修、电机控制等实践技术的训练[1]。所以，老师在实际教学中，需要同时开展理论与实践教学。实施理实一体化教学模式，符合该专业教学需要，能够培养出更多理论知识掌握程度与实践能力运用水平都较为理想的复合型人才，既能够满足生产企业的需求，又能有效带动电子电工相关行业发展。

二、中职电子电工教学现状

（一）在教材和教学中理论实践教学均出现分离

目前中职学校的学生学习多以校内为主，多数教学活动以及教学内容都是在校内实施完成的，依据教材的教学相对较为抽象，实验及技能实践训练部分很薄弱。虽然也安排了相应的实验和实践，但还是更为偏向理论知识教学，如2002版《电机与电气控制技术》（赵承荻主编）学时建议方案是理论讲授课106节、实验实训课22节，实训课时明显偏少，且理论知识教学还存在过于抽象的问题，很多学校还在用粉笔+黑板的陈旧教学方式，学生理解难度大，容易使学生产生畏学或厌学心理，会对学生学习积极性造成直接打击。

（二）教师的理论、实践水平比重不均

中职教师多是从师范院校毕业参加工作的，而非企业生产部门的熟练操作的技师，中职教师本身就缺乏熟练的实践操作，所以在教学过程中，会更倾向理论知识教学，对实践教学比重进行压缩。且在进行实践教学时，还是会以照本宣科的方式，对学生展开实践教学，这样就无法向学生传授更多实践性技能与知识，会出现实践与理论脱节的状况。

（三）理论实践教学环境分离

目前，部分学校在实施理论教学与实践教学时，多会在不同教学环境中进行，在课堂中进行理论教学之后，会在另一环境中开展实践教学，如实验室或实训基地等，两者各自为政，彼此之间的联系并不强烈，会对两部分实际教学效果产生直接影响，很难帮助学生形成一体化、完整化的知识结构体系，可能会造成实践与理论学习不协调的状况，并不利于学生专业发展。

（四）理论知识和实践器材设备脱节

多年来国家对普高的重视造成职教在场地、设备、资金方面的薄弱，很多学校的实验设备是2000年之前的，弃之可惜，留着无用。而新的器材投入巨大，如《数控机床操作》要完成一个班级正常上课的配置，就需要几百万，虽然现在国家有增加中职的投入，但短板不是一日能补上的。

三、理实一体化在电子电工教学中的运用策略

（一）完善教学内容结构

为保证理实一体化教学模式能够成功融入电子电工专业教学之中，专业教师要对本专业教学特点以及教学目标展开深度研究，并要围绕教学目标，对专业理论的教学与实验、实践部分教学的比例进行科学设置，要注重理论与实践教学的结合，并对教学结构与内容进行改革来保证理实一体化教学模式的应用效果[2]。

在具体改革过程中，首先要对教材结构内容进行调整，删除理论知识中过时的、跟不上时代的内容，且要对理论内容进行合理选择，尽量多增加實践动手操作在教学中的比例。其次要对教学手段进行改革，要保证理论与实践教学可以同时进行，可以利用如岗位实习等方式，尽可能增加学生参与实践操作的机会；要突出学生的教学主体地位，通过合理引导，将理论知识引入实践之中，确保学生能够通过实践对理论知识进行内化，且可以利用理论知识，完善实践操作能力，以实现理论教学与实践教学的有机融合，确保最终人才培养效果[3]。例如，在进行“桥式整流滤波电路”制作时，老师只要告知学生基本电路图以及联接注意事项之后，就给学生留出足够的时间，让其能够通过与其他同学的配合，探索出电路板制作基本流程以及具体排版、安装方案，并付诸实践。在学生试验的过程中，老师只要适当给予引导即可，要突出学生的主动权，确保他们能够真正在试验探究中将理论与实践融合起来，以保证制作质量和学习效果。

（二）增强教学针对性

中职学校学生的学习基础较为薄弱，学习习惯不好，如果对其采用统一的教学方式，不仅教学针对性不强，而且很容易出现厌学的状况，因此在实施理实一体化教学时，老师需要对传统电子电工教学方式进行完善，要增强教学针对性，实现对学生的分层次教学，以保证各层次学生专业技能水平都有所发展。在具体教学过程中，老师要改变以往“一刀切”式的教学方式，要突出学生的课堂主体地位，要按照学生基础能力、接受能力和学习能力，对其展开针对性教学。对基础较弱的学生进行教学时，要以培养他们的学习信心为主，要鼓励他们参与到课程学习之中，加强对学生学习兴趣的激发；而在对基础较好的学生进行培养时，则要加强对其专业技能的锻炼。可以积极组织他们参与各项技能比赛，以通过赛前训练和比赛提高其技能水平[4]。此外，老师要注重对学生现代化科学意识以及职业素养的培养，要针对现代企业用人需求，不断对教学内容以及技能训练内容进行调整，要注重学生对新型设备与技能的掌握程度，突出电子电工课程的实用性，以提高学生的专业能力。

（三）完善教学评价

在理实一体化模式实施过程中，中职学校需要建立新的课程教学评价机制。打破传统以学习成绩为唯一标准的评价方式，要将教师授课合理性以及科学性等内容，纳入教师考核范围之内，要对其教学理念与教学方法以及理实一体化落实情况进行充分调查，以对其做出全面化评估。而在对学生进行考核的过程中，必须改变只以成绩论高低的评价模式，要对学生实践能力以及理论知识掌握能力展开全方位的考核，以便对学生展开针对性更强的教学[5]。同时要改变以往单向性评价方式，要通过师生互评、个体自评以及个体互评等方式，帮助评价者对被评价人员有更加全面、清晰的认识，确保能够更加准确地进行评价。评价结果可以用来对理实一体化的目标进行更合理的修正。

（四）创新教学手段

为保证理实一体化的有机结合，老师在电子电工教学过程中，要对自身教学手段进行创新，多运用各项新型科学技术手段，提高课程教学效率。一方面要加大对多媒体设备的利用力度，要将电子电工专业的内容，以图片、PPT、VCR或微课等形式呈现出来，确保课程教学的趣味性，打破传统教学单调、沉闷的教学氛围，进而带动起学生的学习积极性；另一方面要加大对微信以及手机APP等现代科技的利用，老师要利用现代化的技术成果，建立起专业的课程教学微信平台或APP，让学生能够利用手机随时随地进行专业知识学习，保证他们学习时间与學习场地的灵活性，老师也可以利用手机随时与学生互动，布置、批改作业，确保学生能够按照自身实际学习需要，灵活对教学内容以及相关资料进行选择，进而达到科学化、智能化教学模式，把手机的不利转变为有利[6]。

（五）培养“双师型”教师

针对中职教师在实践经验教学方面所存在的不足，中职学校一方面要加大对“双师型”教师的引进力度，或者聘请当地专业的技师人才，到学校协助课程教学，创造条件让他们能够将最新的实践操作技能带入课程教学之中，帮助学生掌握更多专业性知识和更多实际操作中的技巧。另一方面要加大“双师型”教师的培养力度，只凭聘请校外专业人士，很难完全满足电子电工专业教学的发展需求，也不是长久之计，所以学校还是应加大对本校专业教师的培训力度，要以理实一体化教学理念为依托，制定出与学校实际情况相符的人才培训计划，要在对教师教学观念进行创新的同时，积极为教师安排各种培训、实践机会，确保他们能够真正接触到实践岗位，在岗位锻炼过程中，掌握更多新型操作技术与知识，才能及时应用到电子电工专业教学之中[7]。可以多组织专家到学校进行演讲，帮助教师掌握最新的企业用人需求与岗位变化情况，进而及时对课程教学进行调整，以保证学生的知识与企业中的需求不脱节。

本文通过对理实一体化教学模式相关内容的论述，使我们对该教学模式的优势有了更加清晰的认识。中职学校要在对目前电子电工专业现状进行充分分析的基础上，借助理实一体化教学模式的优势，通过优化教学内容结构、完善教学理念以及创新教学手段等方式，将理实一体化理念融入该专业教学之中，提升专业教学效果，培养出更多理论知识与专业能力过硬的人才，与时俱进，确保学生在融入社会后能在激烈竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]彭佩烘.关于中职电工电子教学中理实一体化的运用分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）.

[2]刘晓敏.中职电子电工教学中理实一体化的运用[J].考试周刊，2017（35）.

[3]闫海梅.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施[J].河南教育（职成教），2015（11）：40.

[4]李勇.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施研究[J].才智，2014（16）.

[5]唐素玲.关于中职电子电工教学中理实一体化的运用分析[J].通讯世界，2016（23）：145-146.

[6]姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信息，2016（1）：75.

[7]龚佳伶.浅析理实一体化教学方法在中职机电专业教学中的应用[J].现代职业教育，2016（32）：115.