白鸿昌

[摘 要] 以近20年从事语文教学的实践，关注幼师院校语文教师与课堂教学的关系，探讨幼儿教师执业资格准入背景下如何提升在校准幼儿教师语文素养的问题。从心态调控、师生交流、教学思维和教学方法创新等方面具体探究教师因素对提升准幼师语文素养的建设性作用。聚焦幼师院校语文课堂教学，从教师主观角度归因，分析影响教学效率的障碍，并结合具体的教学案例提出解决问题的建议和对策。

[关 键 词] 课堂教学；幼师；语文素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0052-02

一、语文的基础性被许多职前幼儿教师忽略

数学家华罗庚说：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”同样，语文课也是幼师类院校一门非常重要的基础课，它不但能提高幼儿教师的理解和表达能力，更是终身学习的基石。在当今我国实行幼儿教师职业资格准入的背景下，语文课对幼儿教师（以下简称“幼师”）提升文化综合素养更加凸显出重要性。然而，现实中幼师学校的学生轻视或忽视语文的现象十分普遍，她们往往认识不到语文在人文性和工具性上的基础作用。幼师类院校的语文课堂教学阵地亟须加强加固。

在各教学要素中，人的要素是最重要和最活跃的。在人的要素中，教师又是课堂教学的主导者，对课堂教学效率起着关键的作用，对稳固语文课堂教学阵地、促进准幼师文化素养的提高具有重要的建设性作用。下面笔者将从幼师类院校语文教师主观因素的角度，结合具体案例探寻职前幼师轻视语文的原因并提出相应对策。

二、教师归因和对策

如何提高职前幼师的语文教学效果？对从事幼师语文研究或教学的人而言，首要是反求自己，自思自省，寻找差距。海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”

（一）相当一部分语文教师很易受到学生消极精神状态的影响

面对学生消极对待语文课的情况，很多语文教师难免会被学生的状态所影响，冷却教学热情，挫伤教学积极性。教师如果不主动采取措施，消极沉闷的课堂氛围就会蔓延，造成连锁的恶性循环，长此以往，這种消极的阴影会将教师一起吞没，最终影响到生活的其他方面，并且成为职业发展的巨大障碍。

对策：幼师院校语文教师必须重视心理调控。马斯洛说：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”所以，严守课堂阵地要从调控心态开始，不仅要改变自己，还要改变学生。在教学实践中，我不但用励志故事鼓励自己，还会在课堂导入时分享给学生。我还记得分享给学生的第一个故事：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢。”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法引导非洲人购买皮鞋，最后大获成功。

“千里之行，始于足下”，教师自我积极心态的建设和对学生的引导不是一蹴而就的，需要持之以恒地做好自我修养。

（二）不少教师的惯性思维造成教学方法的程式化

“在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，聚天下英才而用之，让更多千里马竞相奔腾。”可是在具体的教学实践中，语文教师往往习惯于对课文进行背景介绍、作者概述、内容分析、特色总结、中心概括等程式化的教学过程，不利于培养未来具备创新精神的新时代幼儿教师。

对策：谦学博采，不拘一格。可以考虑将语文教学与学生的专业相结合，探索语文教学的创新。在学习课文《念奴娇·赤壁怀古》时，我避开传统的程式化讲解，引导学生结合音乐学习诗词，学前音乐专业的学生为这首词配用歌曲《精忠报国》的旋律，边唱边悟，课堂气氛活跃，教学效果良好。这就要求教师有学无止境的理念，不断学习。

（三）很多语文教师与学生缺乏心灵的交流

很多教师有这样的观念：讲完课之后就算完成了教学任务。他们往往一下课就匆匆离开教室，和学生心理距离较远。这是违背“以人为本”的教育理念的，与语文课程的人文精神是相悖的，不利于培养学生的核心素养。

对策：（1）可以在每次下课前让学生说出最想和老师说的一句话，教师带着从善如流的心接纳学生的意见或建议，长此以往必能融洽师生感情。（2）可以通过谈心和参加学生的课外活动，加深对学生一日生活的感受和理解，为教学设计提供更加充分的依据。（3）借助作业批语和作文批语，给学生以关怀和鼓励。比如，我给一个字迹潦草、经常抄袭的学生写过如下作文批语：“每一个字都代表你的形象，像你这样端庄、漂亮的人应该由端庄、漂亮的字来代言。老师也特别期待能看到从你心里流出的文字，那才配得上独一无二的你！”

总之，我们可以将学生的所想、所欲、所爱、所求、所喜等心理关注自然地融入语文课的教学中，这样既增强了师生之间的亲和力，又无形之中进行了人文素质教育。

（四）由于思维定式，一些语文教师往往采用传统、刻板的课堂考核

长此以往，学生会逐渐减弱正面学习动机，使课堂气氛变得沉闷。日常的课堂考核需要不断改进和创新，以激发学生的创新活力。

对策：创新考评方式和内容，在课堂形成创新竞赛之风。在校的职前幼儿教师有很强的好胜心和荣誉感。语文教师可以据此制作《语文课创新记录表》。表中可以设计几项“创新分”，分值要大，这样会鼓励学生积极思维，大胆开拓。例如，课文《雷雨》的课堂上，在讨论“侍萍该不该接受周朴园的钱”时，凡是大胆交流观点的学生都获得了8分的创新分。

考评学生课堂的创新，有助于培养发散思维，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生核心素养的提升。

（五）很多语文教师教学手段刻板、单一

现实中的语文教师最常用的教学手段就是讲授。讲授固然有其长处，但在娱乐精神和电子设备触手可及的环境中长大的青年一代，对教学手段有更高的要求，他们已经不满足于单一的讲授形式。所以，我们不仅要重视教什么，更要研究怎么教。

对策：尝试引进游戏和音乐因素。玩是人的天性，人能在玩的过程中体会生命的快乐。教会人如何快乐地生活本来就是幼儿教育的根本目标。语文教师完全可以借鉴学前教育的游戏学习法。将课堂的互动环节设计为游戏，可以激发幼师生学习的主动性，在快乐中增长知识、悟出道理。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，就教育功能而言，语言文学和音乐在本质上是一致的：言为心声，音乐同样是心声；语文与音乐有很多契合点。配乐诗朗诵、为诗歌谱曲、欣赏与课文或作者相关的歌曲都是辅助语文教学的好方式。例如，《致橡树》和《我愿是激流》等现代诗就可以采用配乐诗朗诵的教学手段；《无题·相见时难》就可以配曲，在唱中学。实践表明，这样的教学确实可以有效激发学生的学习兴趣。总之，我们应注意捕捉语文课与音乐和游戏的联系，并最大限度地发挥主观能动性，创造条件将音乐和游戏与语文混融。

三、知行合一，认真实践

实践是检验真理的唯一标准，最关键的还是运用教育理论不断地在教学中实践。歌德的《浮士德》中说：“一切理论都是灰色的，唯生命之树长青”。教育是关于生命的事业，需要在实践中求得源头活水，才能保持长青的生命力。上文第二部分的具体建议和案例还须在平时的语文教学实践中不断接受检验，进而不断得到修正和完善。同时，教学的优劣和成败是多种因素共同作用的结果，本文只从教师主观方面探讨了幼师类院校语文教学的问题及建设性对策，希望引起同仁的重视和共鸣，共同促进语文课堂教学阵地的巩固，提高教学效率。

言教不如身教，身教不如心教。我相信，只要语文教师对未来的幼儿教师都有真心和耐心，语文素养一定会在他们心里扎根，语文教學一定会在未来的幼儿教育中发挥更多潜移默化的作用。

参考文献：

[1]希尔.拿破仑·希尔成功学全书[M].中国商业出版社，2014-09.

[2]邢群麟.心态决定命运[M].华文出版社，2009-09.

[3]金亚文.音乐新课程与示范教学案例[M].东北师范大学出版社，2003-03.