许长兵，张宝珍，徐海涛

[摘 要] 现代学徒制是构建校企协同育人，培养模式是以校企合作、工学结合为主要形式，以学生、学徒为主的双重身份，按照国家职业资格标准和行业标准进行的人才培养模式。该教育制度充分发挥了学校和企业双方人才培养的优势，将学校本位教育与企业工作崗位培训紧密结合，实现了校企联合培养技术技能人才的目标。因此，探索将传统学徒制和现代教育思想相结合的现代学徒制人才培养模式，对推进现代职业教育的发展具有重要意义。

[关 键 词] 现代学徒制；中职；人才培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0026-02

现代学徒制是构建校企协同育人，培养模式是以校企合作、工学结合为主要形式，以学生、学徒为主的双重身份，按照国家职业资格标准和行业标准进行的人才培养模式，不断完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，提高人才培养质量。江苏省连云港中等专业学校作为江苏省现代学徒制的第二批试点单位，2014年该校电子技术应用专业与青岛海尔智能家居科技有限公司联合开展现代学徒制校企合作，推进以订单培养为主要方式的教学改革，取得了较好的成效，目前试点工作已经取得阶段性成果。

一、“现代学徒制”实施的必要性

（一）有利于高素质技能型人才的培养

职业教育是促成就业和改善民生的重要保障，成为提高就业人员建设现代化服务业和先进制造业的基础，所以高素质技能型人才需要具有分析复杂问题的能力。只有在真实的工作情境和整体化的工作过程中才能提高这个能力，单纯的学校教育模式无法独立承担这一重任。校企合作和工学结合方式能有效解决问题，而这恰恰是现代学徒制最核心的部分。

（二）利于促进校企深度融合，实现互利共赢

在目前条件下，学校招生、育人、评价培养机制与企业对用工的岗位要求存在严重脱节，通过现代学徒的实行能更好地实现联合招生、联合培养的双主体育人机制，明确“学生即员工”，充分调动各方面的积极性，通过成本分担和收益共享实现共赢。

（三）有利于整合校企资源，实现一体化育人

信息技术变化很大，专业与市场紧密联系，人才培养的速度跟不上市场变化。实行现代学徒制校企双方能根据人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同制订现代学徒制试点专业人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及其实施方案，共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，共同开发专业教学内容、资源和教材，共同推进实践性教学环节实施。在联合培养过程中分清培养责任，分工合作。

二、“现代学徒制”研究可行性分析

（一）有现代学徒制较成熟的经验可供借鉴

现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度，“双重”身份、“双元”育人、工学交替、实岗培养的内在本质是一致的，我国一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，总结了具有一定代表性的经验和做法，可供项目试点借鉴。

（二）有国家提供的政策支持

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）《江苏省教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通知》（苏教职〔2016〕26号）进一步要求开展现代学徒制试点。

（三）校企共建实景实训基地为现代学徒制推行提供资源保障

学校与青岛海尔智能家电科技有限公司共建校内企业实景实训基地，学校投入资金300万，企业资助200万元，基地由展示、体验、教学和实践区构成，与行业工作场景相同，实现教学过程与生产过程紧密对接。

三、现代学徒制人才培养工作探索

我校于2014年6月成立了“青岛海尔学院”，由学校和青岛海尔智能家居有限公司共同组织面试招生（招工）。校企双方共同确定了“2.5+0.5、双园轮转、校企轮换”工学结合的专业人才培养模式，按照青岛海尔智能家居有限公司现场管理关键工作岗位的要求，推行知岗、定岗、跟岗、模岗、顶岗“五岗实习”，学生交替地在校内成立的青岛海尔学院（校园）、青岛海尔产业园之间“双园轮转”学习，在学校和企业实训基地之间交替地“进行校企轮换”学习。

（一）完善工学结合、学做一体的人才培养模式

校企双方根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，制订现代学徒制试点专业人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及其实施方案，共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，共同开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容、资源和教材，共同推进实践性教学环节实施。在联合培养过程中，我校主要承担系统的文化基础、专业知识学习和技能训练；合作企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

（二）对接行业企业职业岗位能力要求，科学制订人才培养方案和课程体系

校企共同开发“基于典型工作过程”的模块化课程体系。以岗位能力分析为基础，真实项目任务驱动，对接青岛海尔智能家居有限公司施工项目部的技术岗位要求，校企双方共同开发“基于智能家居施工工作过程”的模块化组合课程体系。

（三）搭建海尔人才就业平台，提供“互联网+校企”专业服务

目前，学生实习主要以学校推荐为主，企业少、地区强、对口率低，造成学生找不到满意的工作，企业招不到满意的员工，学生的创新创业只停留在口头上和课堂上。在“大众创业、万众创新”的背景下，亟须一套紧密结合学生成长轨迹分析的系统帮助其找准自身潜质，有一套紧密跟踪分析各行业领域特征并清晰刻画岗位需求的“职业规划师”帮助其创新创业，实现梦想。迫切需要一个市场化的、专业化的学生实习、就业、创业服务平台。

（四）整合校企双方专家资源，建设专兼结合、互聘共用的“双导师”团队

1.建立企业师傅库，完善各项企业师傅管理制度

校企双方要探索建立灵活的人才流动机制，完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，统筹安排学校教师与企业师傅共同承担教学任务，形成校企互聘共用的管理机制。共同制定企业带徒师傅标准，选拔优秀高技能人才担任师傅，明确带徒师傅的聘用条件、职责待遇和管理要求，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点学校要将指导教师的企业实践和技術服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。

2.校企联合建设师资、课程与实习基地，人才培养特色更加鲜明

现代学徒制是以学校本位教育与工作本位培训紧密结合为典型特征的新型学徒制度，校企联合建设师资、课程与实习基地，激活人才培养的关键要素，校企双方按照职业教育人才培养的规律，在双师队伍、课程、实训实习条件等关键要素方面进行了重点建设，使人才培养特色更加鲜明。通过现代学徒制试点，推动建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，推进专兼结合、互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全与现代学徒制相适应的支持政策和管理制度，逐步建立政府引导、行业参与、社会支持，职业学校和企业双主体育人的现代学徒制。

3.打造校内“名师”，建设骨干（青年）教师队伍

校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度，选拔优秀教师参加试点项目教学，选送教师到海尔合作企业锻炼，制定企业带徒师傅标准，选拔优秀高技能人才担任师傅。

四、我校开展现代学徒制人才培养模式取得的成效

（一）促进了校企融合

职业教育必须与产业发展相结合，现代学徒制是在我校电子技术应用专业的试点，很好地实现了产教结合。现代学徒制试点实施后，企业也成为学生（学徒即准员工）的培养责任主体之一，因此，学校积极主动地投入专业建设。

（二）提升了专业建设水准

现代学徒制的试点，我校与青岛海尔共建校内企业实景实训基地，学校投入资金300万，企业资助200万元，购置专业先进的设施设备，建设智能家居专业实验室，实训基地由展示、体验、教学和实践区构成，与行业工作场景相同，实现教学过程与生产过程紧密对接。

（三）提高了专业人才培养质量

学校与青岛海尔开展的现代学徒制试点，创新了考核评价与督查制度，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围，制定相应的考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；共同实施考核评价，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。现代学徒制在我校电子技术应用专业试点后，学生整体的素质和专业技能得到了提高，学生学习目的性非常明确，学习劲头更足。在学校组织的各项活动中，学生积极性、参与度更高，学生的学业水平考试成绩一直高于其他班级。现代学徒制人才培养模式让学生感受了公司的企业文化、实验室管理文化、企业精神，以及企业管理理念，增加了对企业的认同感。试点班级学生的流生率非常低，有95%以上的学生留在青岛海尔公司工作，得到了企业的充分认可。通过校企双方的试点，现代学徒制在职业学校人才培养中已经取得了实效，现代学徒制试点值得进一步推广和深入。

现代学徒制无疑是一种新型职业教育人才培养模式，对职业学校培养的学生来说，这种模式既能快速提高他们的技能，又能使他们得到全面发展，在当今严峻的就业形势下必定会大放异彩。

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