何敏贤

【摘要】“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，要让学生的作文文采飞扬，就需要我们精诚创造机会，精心创设条件，精准指导表达，精确指导用语，激发学生写作的欲望。本文谈一谈在作文教学中，如何培养学生驾驭语言的能力，让学生的作文文采飞扬。

【关键词】作文;引领阅读;文采

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

孔子说：“言之无文，行而不远。”由此可见，文采对于文章的重要性。然而，许多教师在批改学生作文时，常常感到厌倦、乏味，原因是很多学生的作文内容贫乏、枯燥，用词单调，整篇文章干瘪空洞，毫无生趣可言。那么，在作文教学中，如何培养学生驾驭语言的能力，让学生的作文文采飞扬呢？

一、引领阅读，积累语言

《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生结合课文分门别类积累词句，描写自然景物的词语，有关珍惜时间的名言等。例如，我在教学实践中，结合我们学校开展的关于经典诵读的课题研究，坚持让学生每天背一句名言、格言或警句。这样，一学期下来学生能积累100个左右，一学年是200个左右。把这个任务合理地分配给学生，他们会一如既往地坚持下去。另外，对如《山中访友》《走遍天下书为侣》《生命  生命》《月光曲》等一些文质兼美的文章中的精彩片断，也要指导学生熟读成诵，并引导学生在阅读中感悟写作方法。教师还要引领学生阅读中外名著，如推荐学生读冰心的作品，感受爱的教育，还可以从课外搜集老舍、巴金、朱自清、叶圣陶等名家的作品，积累语言，积淀情感，提高素养，写作时自然可以做到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

二、指导观察，积淀感悟

学生的创作总是从感觉开始的。学生对要表达的事物有感觉，写起来才真切、生动。培养学生细心观察、学会记录的习惯，是学生写出好作文的关键。

例如要写一篇关于植物的作文，我会在学生观察之前介绍一些关于花草树木的知识，让学生挑出熟悉或是感兴趣的去重点观察，再将自己的观察写下来。观察要抓住特色，发挥想象，这样写起来才显得趣味横生。如我班有个学生写《君子兰》时，写出了这样的美文：“终于，在元宵节那天，第一朵花开了。它开在花茎中央，显得分外悦目：橘黄色的花瓣均匀地排列着，里面伸出了六个雄蕊和一个雌蕊。刚刚开放的花是个嫩绿的小‘包包，点缀在花丝上，使花儿愈发显得娇嫩美丽，惹人怜爱……”细腻传神的描写，使君子兰的特点跃然纸上。又如，我在教学六年级“人和动物之间的故事”这个单元作文时，让学生用学过的方法，提前一周观察自己喜爱的小动物，记录其生活习性，然后在作文课上交流，再当堂写下来。学生在即场作文中也能写出以下充满童趣、情趣的佳作：“每天我早早吃完晚饭，带着‘贝贝到楼下去玩。我叫它转个圈，它就头咬着尾巴乖乖地转了一个，我叫它蹲下，它又把屁股往下一坐，乖乖地蹲在地上。有时‘贝贝为了讨点零食，便竖起前腿作揖，每到这时候，我便故意逗它，高高地举着食物不给它，让它急得在地上又蹦又跳，来回转圈。直到它再也忍不住了，我才把手中的食物投給它……”这些童真满泻的作文，都是细心观察，用心体验所得。

生活是万花筒。教师要引导学生做生活的有心人，品味酸甜苦辣，感受喜怒哀乐，欣赏生活的多姿多彩，捕捉生活中朵朵浪花，以满腔的热情观察、体验生活，从而积淀对生活的感悟。

三、创设情境，表达本真

著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”所以，小学生作文应该是本真童心的自然飞扬。要让学生的语言浑然天成，必须有个良好的语境。只有进入一个心理场，学生才有想表达的内驱力。

创设表达的对象，往往能引发学生强烈的表达欲望。例如，我们来看看于永正老师教学《春天的早晨》时，是如何匠心独运地创设情境的。上课伊始，老师播放了一段伴有鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生用听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片断。在学生渐入佳境时，一位头戴毡帽、身背猎枪的“猎人”出现了，“猎人”举枪瞄准小鸟，学生纷纷上前阻止。“猎人”说大家制止他打鸟的理由不充分，继续打鸟，学生急得直跺脚。在这样的情况下，于老师引导学生展开“鸟，我们的好朋友”主题阅读活动，之后学生踊跃上前阻止“猎人”打鸟，劝说也变得有理有据。“猎人”的态度也由满不在乎变得词穷理屈，课堂气氛达到高潮。在这个案例中，于老师创设的情境，还原了生活的语境，激发了学生的情感，结果使其所表达的内容丰满充实，用语如行云流水般流畅。

在一次上复习课中，我指导学生写《一节特别的语文课》时，创设了一种“质疑、解疑、辩论”的情境，然后让学生写下来。第二天，我批改作文的时候，蓦然惊觉，一篇篇洋溢着童真、抒写着真我、彰显着文采的佳作呈现在眼前。所以，在丰富的情境中，学生感情处于“登山则情满于山，观海则意溢于海”的状态，此时的写作，才是本真的“显山露水”。

明人李贽曾说过：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真人。”“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”所以，我们的作文教学应该从创设情境中，让学生童心焕发，自鸣天籁。

“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，要让学生的作文文采飞扬，就需要我们精诚创造机会，精心创设条件，精准指导表达，精确指导用语，激发学生写作的欲望，多一些“在平凡中见丰美，于质朴中见典雅”。只有这样，才能引领学生步入弥漫着童心与诗意的写作殿堂。

参考文献

[1]周国安.整体思考  局部推敲——作文综合升格训练示例[J].   初中生世界，2018（Z6）.

（编辑：龙贤东）