阮健彩

【摘要】由于多媒体设备不仅可以减少教师写板书浪费的时间，且其能生动地呈现出语文知识，因此在当前教学中各学校都积极引入了多媒体设备，虽然特殊教育学校学生存在智力障碍、听力障碍、视觉障碍，但是合理使用仍具有积极意义。为此，笔者就提出几点多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用策略，期望可以为特殊教育学校语文教师提供参考。

【关键词】多媒体；特殊教育学校；语文教学；应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

在特殊教育学校中，存在智力障碍的学生并不是少数，他们通常在学习语文过程中缺少对知识的理解，甚至根本不具有理解能力、分析能力，造成其在后期与人沟通时存在着一些问题，一直以来在特殊教育学校中都积极探究如何提高智力障碍学生语文素养，使其具有基础的听说读写能力，在引入多媒体教学设备后，特殊教育学校语文教学工作得到了有力支持。

一、利用多媒体增加授课内容，提高教学效率

通过在启智班实际教学过程中发现，合理使用语文教材时，虽然可以让智力障碍学生掌握到部分语文知识，提高其智力水平，但是由于教材内容有限，在启发学生智力、培养学生智力时还存在着一定的局限，由于现阶段特殊教育学校已经积极引入多媒体设备，且多媒体设备可以与互联网进行有效衔接，在这种状态下，语文教师就可以利用互联网搜集到更多授课内容，并借助多媒体这一教学设备，以图文并茂的方式将相关语文知识呈现出来，最终达到提高教学效率的目的。但是由于特殊教育学校学生智力存在一定障碍，因此语文教师在利用多媒体增加授课内容时，需要切实考虑到学生当前的语文水平，以及其在学习后能够理解的语文知识，这就要求语文教师需要深入考虑每一项内容对学生当前学习以及日后发展产生的影响，尽量避免出现授课内容难度过大，打消学生学习积极性的现象。

二、利用多媒体呈现相关图片，培养学生感知能力

虽然在启智班开展语文教学时，学生能够看到也能够听到教师所讲授的内容，但是由于学生智力存在障碍，因此学生很难理解教师所讲授的语文知识。此时教师如果能够利用图片的方式呈现出相关语文知识，学生则可以直观感受到语文知识，进而加深自己对相关知识的理解，当教师以图片为教学重点为学生讲授相关知识时，学生不仅会将自己的注意力转移至图文并茂的图片上，也能将教师所讲授的内容与图片结合起来，提高自身感知能力。除此以外，当智力障碍学生在日后生活以及其他科目学习中遇到该图片时，可以有效回想起当时语文教师所讲授的知识，起到发散学生思维的作用。

例如在讲授上海辅读学校这一版本语文教材中的第三册《萝卜青菜》一课时，为了让存在智力障碍的学生掌握该节课包含的语文知识，启发学生智力，教师就可以在课前多做一些与萝卜青菜有关的图片，并在课堂中利用多媒体为学生呈现出来，促使学生可以在观看到图片后第一时间想到该图片所描写的青菜，进而使学生思维能力与联想能力得到有效提升。

三、利用多媒体导入视频，调动学生学习兴趣

与图片相比，视频可以更好地调动学生学习兴趣，而多媒体教学设备正巧具有呈现视频的功能，基于此，笔者就建议特殊教育学校教师在开展语文教学时，应详细结合本节课的教学内容，利用互联网查找与之相关的视频动画，进而以更为生动的方式为学生呈现出语文知识，让学生能够处于轻松活跃的语文课堂氛围中，在声音、图像的共同作用下，激发学生学习语文知识的兴趣，从而在学习过程中提升其智力水平。

例如在为存在智力障碍的学生讲授上海辅读学校实用语文教材中的《认识交通工具》一课时，此时仅为学生呈现出交通工具图片是远远不够的，为了有效地调动学生学习兴趣，使其融入课堂中，教师就需要为学生导入一些人们出行的图片，促使学生在观看人们出行时想到自己出行过程中常用的交通工具，在活跃班级氛围的前提下，有效完成本节课学习。

四、利用多媒体实现教学资源共享，提高教学质量

众所周知，在使用多媒体讲授语文课程时，教师会在前期结合本篇语文课程教学内容以及教学大纲制定出相应的教学课件，当语文教师在使用不同教学课件时，其授课效果也是不同的。基于此，为了有效地提高特殊教育学校语文教学质量，语文教师之间就需要进行有效沟通，针对尚未使用的课件，语文教师需要详细分析该课件的逻辑性以及合理性，进而在判断该课件使用效果的基础上，合理使用多媒体课件中所呈现的有效内容，让所有语文教师都可以在利用该内容的基础上提高教学质量。针对已经使用过的语文教学课件，教师需要及时将班级学生的反馈以及学生在课堂中的表现告知其他语文教师，进而判断出自身所使用的课件教学效果是否理想，如果教学效果十分理想，此时其他班级相关的启智班语文教师就可以使用该名语文教师所做出的教学课件，在多媒体教学设备的支持下，真正实现教学资源共享。

五、总结

本文主要针对多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通過本文的研究，我们了解到，要想更好地启发学生智力、培养学生智力能力，教师在特殊教育学校引入多媒体设备后，就需要积极利用多媒体设备，增加适合智力障碍学生能够理解与接受的语文内容，并在此基础上利用图片视频调动学生学习兴趣，培养学生感知能力，让学生学会独立思考，进而提高其语文素养与智力水平。

参考文献

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[2]陈霞.特殊教育学校语文教学创新研究[J]. 新校园（阅读），2015（11）.

[3]孙朝阳.浅析多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2014（2）.

（编辑：龙贤东）