荆立辉

【摘要】本文从阅读教学课堂的层次结构出发，选取文本分析中的几个要点——切入点、矛盾点、凝聚点、收缩点，探讨了如何对学生进行启发式教学，深入理解文本，从而更好地提高阅读教学的效率。

【关键词】切入点；矛盾点；凝聚点；收缩点；深入理解文本

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一堂好课，首先要层次清楚，重点突出，既要有很好的教学节奏，又要给学生一定的思考空间。教师的教要具有引导性和启发性，学生的学才能积极主动，才会有对文本本身的深入探讨，而不是仅仅停留在课堂浅薄意义上的“热闹”。做到这一切，就需要教师在备课时，能抓住文本本身的几个关键点，引导学生提纲挈领地思考问题，从而深入把握阅读文本的思想和感情的内涵。

一、精心选择“切入点”

切入点是指导学生理解文章的第一步，设置的问题要比较容易回答，应来自于学生初读文本之后的体验，设计切入点，角度要新颖，具有启发性，可以不必依据文章内容的先后顺序，可以来自文章的一个细节，一个关键词，文章的题目或者线索，等等。比如杨绛《老王》 这篇小说，有的老师在教学中设计的第一个问题就是“老王”，“老”具有怎样的情感意味？学生纷纷回答，“很亲切”“年纪很大”“很普通的一个人”，等等。这样一个不经意的问题，恰恰为后面分析老王和“我”的关系做了铺垫。所以引导学生把握文章的第一步就是要选择好一个切入点，既要新颖，又要有启发性，同时和后面问题的设计形成一条线。

二、深入探讨“矛盾点”

散文重在抒发作者的情感，小说重在人物塑造和情节的铺展，不论是作者的情感还是情节的转折，人物的塑造，都离不开矛盾，没有矛盾点，就没有文章的波澜起伏，没有结构的起承转合，所以抓住文章的矛盾点，就抓住了理解文章的关键点。散文有情感的纠结点，小说有情节的高潮，人物有心理的矛盾和性格的冲突，这些是我们把握住文章命脉最关键的部分。比如郑振铎的《猫》这篇文章，矛盾点就在于，文章“我们”一家看似很喜欢猫，但三只猫的命运都是悲剧，尤其第三只猫命运更加可悲，是被我“冤枉”而死，那么“我们一家”是否真的爱猫？学生就可以展开讨论，通过引导学生结合文本深入探讨，就会明白，这不是真的爱猫，只是把猫当成一种玩物而已，爱应该是平等的，没有歧视的。这样文章的主题就慢慢露出端倪。再如《老王》中第8段，老王最后一次来给“我”送香油和鸡蛋的外貌的描写，是不是有“温度”的描写？学生会众说纷纭，仔细品读，会发现这样的外貌描写过于理性，除了震惊和恐怖，缺少亲人般该有的同情，牵挂，关怀和心疼，也是“我”后文反思“我”和“老王”关系不对等的基础。在这一矛盾点上，人物的心理，性格，情感等都昭然若揭，作者要表达的思想主旨也就很容易体会出来。

三、仔细品读“情感凝聚点”

阅读教学的内容，大部分都是散文和小说，而这种叙事性文体，都是集中写人情，写人性的，而初中的阅读文本写人情的比较多一些，那么集中笔墨写情感的地方，是最动人，最丰富，最集中，最典型的文字，就是“凝聚点”。比如朱自清《背影》中，对父亲爬月台买橘子的整个艰难的动作过程的细致描写，就触动了文中“我”的情感，父亲对孩子无言的爱都集中在这一点上，父子之间也在这一刻达到了理解，消除了儿子之前對父亲的不理解，儿子也体会到了父亲苦苦挣扎的一生，对父亲，对父爱的理解也更深了一层。又如莫言的《卖白菜》，文中的“我”之所以能认识到自己的错误，并且多年以后也记住了母亲给他上的这一课，就是因为母亲的两行热泪和一句话“你今天让娘丢了脸……”，母亲的两行眼泪和沉痛的一句话，触痛了我的心灵，让“我”深深的反思，“我”终于明白，人无论怎样穷，都不能失去尊严和做人的底线——诚信。这些情感都集中在这短短的场景中，所以引导学生仔细体会这样的情感的“凝聚点”，人物形象和作品的思想内涵也就很好理解把握了。

四、认真揣摩结尾的“收缩点”

“使学生掌握归纳中心思想的方法之一是：看文章的开头和结尾” 很多作者在文章的结尾处，都会表达出令人回味的感情或思想的留白空间，留给读者感悟和思考。这样的结尾达到了言有尽而意无穷的地步。引导学生认真感悟这样有韵味的结尾，对体会文章的思想感情，体悟作品的丰富而深刻的意蕴，则起到至关重要的作用。比如史铁生的《秋天的怀念》的结尾是这样的：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”这一段既有景物描写，又有心理描写，又都照应了前文的内容，从对菊花的描写中，表达了文中“我”的心理的转变，从颓废自卑中走了出来，重新面对自己，面对这个世界，而这一切就来源于母亲的“好好活”，来源于对母亲的理解，对伟大的母爱的感悟，也表达了对母亲深深的怀念。多种感情交织在一起，增加了作品的情感的深度和厚度，需要师生仔细品读感悟。

总之，以上这四点不是彼此孤立，而是互相联系，互为铺垫和衬托的，有时又是重合的，矛盾点也可以作为切入点，矛盾点也会和情感的触发点糅合在一起，但无论作者如何安排和布局，阅读教学中，我们只要掌握住这几点，对文本的把握就能纲举目张，作品的思想内涵就凸显出来，课堂教学就能重点突出，有详有略，不拖沓，并且能够卓有成效。

（编辑：龙贤东）