迟硕

[摘 要] 现代社会的快速发展对人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高，过去国家之间以军事力量为比拼标准，现在则是以文化科技来分高低，所以发展教育也一直是我国关注的重要方面。建设一支高素质、高水平、综合能力强的教师团队，是全面发展和提升教育的重要保证。对教师职后进行继续培训以提升教师自身素质，对教师职后培训的模式以及其中存在的问题进行分析。

[关 键 词] 教师职后培训；存在问题；原因分析

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0242-01

教育，是一个国家兴旺发达的重要推动力，也是提升国家软实力的重要方式。振兴民族的希望在于教育，而振兴教育的力量则是教师。教师在教育中发挥着巨大作用，因此对教师职后的培训就尤为重要，而职后培训也是提升其教学质量和科研水平的主要方式。教育部也明确提出加强职后培训，培训的具体模式也多种多样，具体概括为以下几个模式。

一、教师职后培训的主要模式

（一）参与式的学术交流模式

学术交流，顾名思义就是让教师之间相互听课，相互学习，交流经验。将教师分为不同年级、不同学科进行互听讲课过程，要求每个教师做好笔记，开展交流会议，互相说出自己的经验和看法。这种模式主要强调教师的参与性，可以让教师在实际的交流学习中反思自己存在的问题，在交流与分享中学习其他教师的优点与长处，得到新的认识，获得新的收获，进一步提升自己，使得在思想上和行动上提升主动性。

（二）以人为本重塑教育观念模式

长久且单一的教学方式压抑了大多数教师的积极性和创造性，教师总会把更多的关注点放在学生和教学成果上，使得教学效率迟迟不能得到提升。对教师教育观念的重塑则有利于提升教师自身的综合素质，通过培训不仅要增强教师自身的能力，还要使教师成为一名具有创造性和积极性的知识传授者。并在以人为本的理念指导下，不仅要重视教师的理论知识能力，还要关注教师素质的发展。

（三）网络远程交流学习模式

科技信息的高速發展也使得教育信息化不断发展，网络教育培训也成为越来越多学校的主要选择之一，教师不仅能利用闲暇时间进行学习，还能通过远程直播学习其他学校教师的教学方式，课后还能与全国的教师一同在论坛进行讨论学习，互相汲取经验。这种模式不仅培养了教师自主学习的积极性和主动性，还能提升信息技术的应用能力，激发教师改革传统教育教学方式的热情。网络交流学习突破了空间和时间的限制，使得教师培训更加高效、灵活，具有时代性。

二、职后培训存在的问题

（一）培训目的过于功利化，教师过于被动

大多数的培训只是流于形式，于是许多教师都不愿意参加培训活动，学校为了提升活动的出勤率，增加活动参与的人数，会将参与活动计入平时考核中，关系到教师的评优评先进，或者提出书面批评等方式，强迫教师参与培训。这就与培训的目的背道而驰，教师为了不被取消评优的资格而被动参与培训。

（二）培训内容缺乏实效性

学校培训目的与内容制订不明确，过于随意且缺乏系统性。关于培训内容，多数学校采取传统的培训内容，根据上层领导的要求进行任务型培训，以理论知识学习、思想培训为主，这些内容大多空洞、广泛，过于理论化的内容缺少实际运用性。培训中并没有针对教师的现实需求进行教育，导致教师主体意识缺失。大多内容也与就职前学习的内容相差无几，失去职后培训的意义。照搬教师培养的教学内容对已就职的教师进行基本功训练，忽视教师现实情况的发展要求，这会导致培训效率低下。

（三）组织过于形式化

美国一个教师曾经说：“用枯燥无味的教育来告诉教师如何在课堂上避免枯燥的教学。”可以看出无论国内还是国外，都存在职后培训形式化的问题。每年寒暑假许多学校都会组织教师职后培训，大多数形式是成百上千来自不同地区不同级别的教师坐在报告厅听着枯燥无味的讲座，之后每个人写几遍感受应付了事。有的学校也会选择组织外地学习的方式进行培训，但大多数都会演变成教师的“外出旅游”。培训的组织人员和参与人员都忘记了培训的最初目的，都抱着为了完成任务而来的心态，没有人思考深思如何通过职后培训去提升教师的能力，也没有人思考该如何进行培训，逐渐导致培训形式化。

三、原因分析及应对措施

（一）忽视职后培训的重要性，加强重视职后培训的作用

由于培训的组织者对培训不重视，导致参加培训的教师也不在意培训的内容与作用。于是一方面要求培训发起者明确职后培训的目的和内容，对接受培训的教师提出相应的要求。另一方面教师要注重自身素质和能力的提升，利用好职后培训的机会来增强自己的能力。

（二）教师团队水平不同，实行分别培训

教师团队中年龄、学历、任职时间都存在差别，无差别的培训缺乏针对性，无法提升教师的能力。将情况不同的教师进行分组培训，具有针对性的培训才能提高培训的效率。

（三）培训评价机制不健全，完善相关机制的建设

没有健全的评价机制就难以对培训内容做出调整，也缺乏激励性。完善相关机制，对培训后的教师进行考核和评价，不仅能反映培训的效果，还能激励教师重视培训的活动，提升教师的主动学习性。

四、结语

教师作为基础教育的重要力量和具体实施者，肩负着振兴民族和教育的重要使命，所以当务之急是要提升教师的教学水平与自身素质，教师的职后培训就成为提升教师能力的重要方式。虽然培训的模式多种多样，但也存在许多问题，及时发现分析问题，并采取相应措施，就能切实提升教师的综合能力，发挥职后培训的重要作用，更好地发展我国的教育。

参考文献：

[1]孙晶，王奇.教师职后培训存在的问题及发展对策研究.以高校工科青年教师为例[J].继续教育，2017（7）.

[2]李艳娇，李艳辉.人本理念下创新教师职后培训模式的思考[J].科教文汇（上旬刊），2014（11）.