崔家才

[摘 要] 高等数学是高职类院校各专业必修的一门重要基础课，由于各方面因素的影响，高职数学教学近年来却未能取得长足的进步，简要探讨高职数学教学的现状，提出教学改革意见。

[关 键 词] 高职数学；教学现状；改革策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0076-01

高职数学在职业教育当中起着重要的基础性作用，已成为高

职院校学生学习其他各门专业课的重要工具，对技能型人才思维

能力和创新能力的提高更是有着很大的帮助。然而，近年来随着高职院校的不断扩招，学生生源质量逐渐下降，教学内容、教学手段等缺乏创新使高职数学教学的水平和质量未能与人才培养的需求相匹配，高职数学教学陷入困境。

一、高職数学教学现状

（一）学生基础较差，教学阻力较大

高职院校学生普遍的数学基础较差，学习积极性不高，加之高职教育重视专业教育、技能教育的特点使学生学习基础课缺乏动力，而把更多的时间用在专业课的学习和实验实训上。数学的学习注重知识的连贯性，逻辑性较强，高职学生在学习的过程当中对自己不理解的地方大多略过，长此以往不懂的问题积累得越多，就使更多学生对数学敬而远之，造成数学教学低效。

（二）教学内容、手段单一、陈旧

传统的高等数学课程内容包含了很多复杂的计算，严密的

推理，内容相对枯燥，大多与专业实际相脱节，学生也对这些内容不感兴趣，体会不到学习数学课对专业学习的促进作用。而在授课过程当中，大部分教师现在采用的仍然是课上注重书本知识的讲授，学生被动听讲的传统授课方式，这种方式注重知识的灌输，缺乏师生间的交流与沟通，课上没听懂的学生可能会更加坚信自己“就是学不会数学”。

（三）学生没有养成正确的学习方法

高职数学无论是在内容的难度还是深度上都要比中学数学有所提高，学生在学习的过程中一味地死记硬背公式，甚至利用题海战术大量做题都很难达到较好的学习效果，在实际教学过程中可以发现，很少有学生能够做到课前预习、课后复习。缺乏平时知识的积累，真正应用到专业课上时只会机械地套用公式、定理，造成知其然，而不知其所以然的现象比比皆是，以后遇到类似的问题时仍然不知道该如何变通解决。

（四）考核评价方式不够灵活、全面

当前大多数高职院校学生的数学成绩都是由平时成绩、期中测验成绩、期末考试成绩按一定比例构成的。其中，平时成绩主要由作业、出勤、课堂表现等构成，由授课教师根据实际情况给出。期末考试一般采用闭卷形式，题型主要是选择题、填空题、计算题，类型较单一，缺少开放型的题目，与学生的专业联系不大。对不同层次的学生考查标准相同，考查重难点没有加以区分，不能准确、客观地评价不同学生的学习情况和知识掌握情况。

二、高职数学教学改革策略

（一）实施分层教学

由于学生基础较差，且知识水平不一，在教学过程中应根据学生的知识水平和接受能力制定不同的教学方案，设置不同的教学目标，结合学生实际开展有差异的分层教学。例如，课上可以根据学生层次的不同讲授不同的教学内容，使用不同的教学方法；在课后作业的布置上可以设置必做题和选作题，必做题要求全体都完成，选作题可以在完成必做题的基础上让学生根据自身情况选做，这样既保证了教学活动的顺利开展又能照顾到不同层次的学生。

（二）多种教育教学方法相结合

传统的板书讲授知识的教学方法比较注重教师的讲解，利于教师根据课堂实际掌握授课节奏，抓住学生的注意力，引导学生积极参与课堂教学，但是缺乏师生间的沟通互动，无法树立学生的主体地位。多媒体教学能够有效地展示教学内容当中的图形、声音、视频等，将数学当中比较抽象难懂的问题生动地展示给学生，利于学生对抽象问题的理解，但是这些内容仅仅是少数，多数内容需要以课件的形式展示给学生，往往会让学生感觉是在读课件。这两种教学方法各有利弊，如果结合在一起，一定可以弥补各自的不足，提升教学效果。

（三）注重学生学习方法的养成

在课上讲授概念时，要引导学生积极思考，理解概念的本质，学会分析问题；遇到理论知识时，适当地与学生专业及实际结合，找出具体的例子，培养学生知识迁移的能力；解决应用题时，让学生通过讨论研究的方式找到解题依据，启发学生将知识应用到实际问题中，使学生具备解决问题的能力。课下要求学生务必养成课前预习、课后复习的良好习惯，同时可以通过建立班级群的方式将预习或复习当中遇到的问题发到群里，学生间共同讨论，各自发表看法，达到相互促进学习的目的。

（四）全面、客观的成绩评价

为了防止学生考前突击学习等现象，学生的成绩评价当中期末考试成绩所占比重应有所下降，对不同专业、不同层次的学生所考查的内容也应有所区别，设置多种题型，基础稍差一些的考查客观题多一些，基础好一些的可以适当增加一些主观题。平时成绩当中可以将学生的自主学习能力作为一个重要的评价方面，例如，学生的随堂笔记、课堂测验完成情况等。另外，在学期结束后可以通过布置学习总结的方式让学生将所学内容结合到专业课当中写一篇小论文或者解决一个具体的专业问题。

三、结语

当前，数学几乎渗透到各门课程当中，因此，高职数学教学不只是为了让学生掌握必备的数学知识，还应教会学生如何利用数学知识去解决其他学科中遇到的实际问题，为将学生培养成现代化社会所需的技能型人才打下坚实基础。包括数学在内的诸多学科现在都遇到教学瓶颈，只有各方共同努力有所突破，才能使我们的高职教育质量达到预期的目标，提升整体水平。

参考文献：

[1]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013（21）.

[2]李广全.高职数学课分层次教学的探索[J].中国职业技术教育，2004（19）.