梁章信

进入新时代，工匠精神渗透各行各业，会计专业发展同样如此。为此，加快中职会计专业技能型人才培养，既是让学生拥有一技之长，提高社会竞争力需要，也是中职会计专业发展需要，更是将工匠精神推向深入，用人才夯实发展之基需要。为此，探讨中职会计专业技能型人才的内涵，分析中职会计技能型人才培养的局限性，有利于在教学实践中针对性实施培养技能型人才举措。

一、新时代中职会计专业技能型人才培养面临问题

中职会计教学具有很强的实践性，其更多知识往往需要通过实践才能较好掌握，但在中职会计教学过程中，仍有困境表现。一是课程设置过多体现中职会计学科理论教学。近年，通过系列中职会计专业教学改革，已根据学生不同特点和需求，推动分层培养模式，教学体系也日渐清晰，但基础理论和主要核心课程仍占据绝对性主导地位，以知识传授为主，对实践重视不足的现状未能得到彻底改观，体现在课程设计与技能操作的整合有较大改革空间。二是中职会计专业实践课与市场技能型人才需求关联不紧。中职的会计实训、会计岗位一体化综合实训、会计职业基础技能实训、顶岗实习等实践课开了不少，但在实践课程运作过程中，缺乏行业专业人员参与，课程运行只在校内或局限的少数合作单位，对市场需求缺乏调研，中职会计专业唱“独角戏”的成分较大，不利于学生在就业竞争中赢得更多优势。三是教师队伍结构和教学方法仍需改进。专业素养教师不足，使中职会计教师队伍承担的任务繁重，在上好课时，还要搞中职会计发展科研活动，导致专业知识不能更新，专业技术能力不能有所提高，最新的信息技术也不能很好掌握，教学上方法手段创新不足，需要加大教师培训力度。

二、新时代中职会计专业技能型人才培养理念革新

技能教育是中职培养技能型人才的重要保证。会计专业技能就是体现在会计实务上的系列操作。为此，中职会计人才培养必然要以提高学生实际动手操作作为重要改革创新方向。一是树立创新理念。在中职会计专业教学理念上，要紧跟时代变化而不断更新。在培养方向上，应通过调查市场需求，设计课程；以就业导向，改进教学方式方法；从职业能力出发，将信息化与教学各方面深度融合，打造智慧教育，从而改变过于重视理论教学的不良现象，推进师生之间开放、共享、交互、协作的教学创新发展。二是筑牢工匠精神。以培养应用型专业技能人才为主攻，进一步明确中职会计教学目标定位，即；立足中小企业培养中等专业技能型会计人才来进行课程结构优化，健全课程体系，打破传统教学模式限制，以技能为核心，在教学活动中注重职业道德、职业能力、职业品质的体现，帮助学生深刻领悟会讲专业内涵中“敬业、精益、专注、创新”的本质，使教学与各学科形面融合发展的良好态势。三是坚持与时俱进。会计工作的核心也从信息的加工转移到利用信息进行预测、决策、控制与评价，这给中职会计教学改革提出了更高的要求。会计行业这种变化，需要师生做到与时俱进。对教師来讲，积极参与各类培训，接受新的知识和教育思想，同时要利用假期到合作企业参与社会实践工作，提高专业实践技能，促进和提升自身的专业技术水平；对学生而言，在掌握课程的基本知识的基础上，利用学校实践课程完成基本的实验实训，同时要利用假期和综合实训周、顶岗实习实践时间，熟练基本的专业技能外，还要锻炼综合职业素养，提高职业判断能力，从而在市场就业竞争中赢得地位。

三、新时代中职会计专业技能型人才培养务实举措

新时代，技能型人才的缺口很大，急需中职学校培养大批专业人才。中职会计专业会涉及到很多软件的应用，需要中职在设备上改新换代，增加学生实操机会，体现应用性。一是创建校内实训基地。可发挥学校财务部门对实践教学作用，以学生小组为单元，按专业成绩的高低顺序分组轮流进入学校财务处实践，帮助学生从收费工作开始，掌握行政事业单位收费收据的开具、收现与POS刷卡的操作、每日下班前的现金盘点等，了解报账流程、现金收支规定以及无现金报账系统的使用，提高实践能力。二是整合中职会计教学与会计软件操作。通过注意对课程的设计，软件操作课程教学优化，在让学生掌握运算原理和方法基础上，使理论课程与软件操作更紧密结合于教学实践中，增进学生对业务的理解分析，激发学生实践精神与学习兴趣。三是注重资格培训。会计专业技术资格等职业资格证书，是检验知识和技能的基本标准，与会计岗位工作要求相适应的。因此，选择学生与之相适应的资格证书，加强培养方案设计，有利于学生毕业能找到适宜的岗位，缩短社会适应期，降低企业培训成本，使学生职业发展具备良好基础。

总之，新时代中职会计专业技能型人才培养，要让学生通过各种方法对教材知识深入理解而获得实践技能，具备岗位工作能力，成为符合社会需求的技能型人才。（作者单位为深圳市宝安区宝安职业教育集团第一校区）