康晓娟

[摘 要] 作文教学是语文教学的“老大难”，针对目前中职语文作文教學的现状和成因，提出了因材施教、注重阅读积累、细心观察生活、培养写作兴趣、增强评改互动、循序渐进地提高写作能力等思路，对中职作文教学进行了一些有益的探索。

[关 键 词] 中职语文；作文教学；应对措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0156-01

作文能力是语文素养和综合素质的综合体现，作文能力的提升不但能够锻炼和提高语言表达能力、逻辑能力、想象能力，而且能够促进学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。正因如此，作为语文教学的重要组成部分，作文几乎占据半壁江山。但是，不容忽视的问题是，目前中职学生普遍存在作文能力严重弱化的现象。因此，教学实践中重视和提高学生的作文能力，既是响应中职教学大纲的基本要求，又是应对中职学生就业形势的迫切需求。

一、中职作文教学的现状和成因

中职教育，作为我国职业教育的主体，在对学生进行文化知识教育的同时，还要根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。但是，中职教育的教学现状与大纲要求存在“骨感”的现实和美好的理想之间的尴尬脱节现象。在中职作文教学上，具体存在以下问题：

1.中职学校的生源质量普遍下降，素质参差不齐。中职学生的整体文化素质偏低，给中职阶段的教学带来困难和挑战，在具体教学中，中职教育额外担负着纠正学生不良学习习惯和弥补学生知识缺陷的重任。具体在中职作文教学中体现为学生的遣词造句能力普遍较差，内容干瘪，甚至别字、错字连篇，导致作文教学难以正常开展。

2.从学校来说，受就业要求的影响，中职学校普遍存在重专业、轻文化的倾向，专业课挤占基础课的情况屡见不鲜。在部分中职学校，文化课陷入被边缘化的窘境，语文教学被忽视，作文教学更是粗枝大叶，学生提笔往往一筹莫展，三言两语或七拼八凑交差了事，教师颇感无奈又力不从心。

3.从学生来说，一方面由于职业需求，中职学生普遍重视专业课，感觉文化课可有可无，在写作的投入上自然更少；另一方面，作文提高是个循序渐进、日积月累的长期过程，需要坚持和付出，学生普遍存在畏难情绪；此外，目前的中职学校作文教学模式相对单一枯燥，一定程度上影响了学生写作兴趣的培养。

4.作文评改如昙花一现，师生互动如蜻蜓点水。有些教师教学思维狭窄，教学方法枯燥，没有真正重视学生人文素质的培养和成长中的人格塑造，学生作文评语格式化，千篇一律，难以走进学生内心，更难以激发学生写作的兴趣。而学生对这样的评语一看了事。这样的评改流于形式，没有针对性，无法提高学生的写作能力。

上述原因造成中职学生缺乏写作兴趣，形成教与学两张皮，难以形成教学互动，学生的写作能力自然提高缓慢。

二、应对措施

1.因材施教，培养兴趣。万丈高楼平地起，中职学校要树立文化课学习是基础、是提升专业技能的有效手段的观念，真正重视文化课的教学，保证教学课时。针对中职学校学生文化知识水平参差不齐的实际情况，教师要注意因材施教，关注学生喜好，走入学生内心，真正了解学生的思想动态，利用学生身边的事情和社会上的一些热点话题，有针对性地对学生进行引导和熏陶，在潜移默化中培养学生的写作兴趣。

2.加强阅读，注重积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，古人已经告诉我们提高写作水平之道。现代著名作家巴金深有体会，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”这些都是阅读对作文的积累作用。教师要巧妙地利用晨读和课余时间，引导学生阅读一些经典的中外名篇，开阔学生视野，提高学生思维能力。只有坚持阅读，增加阅读量，培养学生的人文素养，以读促思，以读带写，培养学生发现写作素材的能力，为写作提供有利条件，学生才能厚积薄发。

3.不落俗套，提高兴趣。教师适当运用多媒体教学，课堂穿插一些优秀的古诗词朗诵视频或者名著影视片段，以感性唯美的画面提高学生对名著人物的理解和古诗词的感悟品评能力，增加写作素材和灵感。

4.观察生活，培养习惯。生活是语文学习的源泉，叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这句话生动形象地告诉了我们生活与作文的关系。教师要培养学生细心观察生活的习惯，写出真情实

感，做生活中的有心人。还可以尝试对教材中的一些课文进行改写、续写训练，或者对一些社会热点话题进行辩论，循序渐进地培养写作兴趣和主动意识，提高学生的思辨能力和写作能力。

5.认真评改，增强互动。好的作文是一遍一遍改出来的，教师可以引导学生对作文进行自评互评，优秀的作品全班传阅，穿插讲解写作的表达方式和结构技巧等，在不断的修改中帮助学生提高表情达意的能力，而不是任务式的浅尝辄止。评改过程中，教师切忌格式化的点评，要对学生作文的个体差异进行针对性的评改，真正做到对症下药，同时让学生感受到老师的关注，增强师生情意。

总之，在中职语文教学中，培养学生良好的写作习惯，提高写作能力任重道远，也迫在眉睫，教师要不忘初心，坚持不懈地教书育人，让学生在阅读中认识世界，在写作中提炼人生，不断提高学生人文素养和职业技能，提高感知人世间真善美的能力，这样学生在未来的职业道路上将会如鱼得水，海阔天空。