张洪雁

[摘 要] 艺术生是高中生中的一个特殊群体，他们对专业课有着浓厚的兴趣，但对文化课的学习兴趣不是太高。文科综合里面文理兼具的地理可以说是艺术生学习的一个瓶颈，那么一些问题在学习地理时也日益凸显出来。从艺术生学习地理时的心理现象入手并提出了相应的对策。

[关 键 词] 艺术生；地理；心理表现；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0117-01

现代教育实践告诉我们，作为一名教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导，促进学生的成长，将对教学工作成败有决定性的作用。高中地理新教材从基础知识的传授，转移到运用基础知识，分析解决实际问题的能力上来。打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化、开放化，并贯彻学以致用的原则，极大地调动了学生的自主性和独立性。这就要求教师在地理教学中要考虑学生的学习心理与年龄特征，充分重视学生的需要、兴趣和能力。本文仅从自己长期从事艺术生文综教学实际出发，探讨艺术生在地理学习过程中的心理表现及提出相应的应对策略。

一、艺术生地理学习中常见的心理表现

（一）轻视地理学科，学习动机不强

一方面艺术生在进入高中前，在初中已经学过地理。初中阶段，由于认识误区，把地理作为“副科”对待，而且学习也是以识记为主，学生只需要在考前花时间记忆，就能考出理想的成绩，进入高中后学生的思维及学习方法还停留在初中，忽视了高中地理的学科特点——对知识的理解。另一方面，艺术生文化课基础较为薄弱，并且思想上认为只要学好专业课就可以了，其他六门课程只要合起来能考三百多分就可以了。在这种思想的支配下，学生对地理的学习存在轻视、消极、懈怠问题。

（二）学习主动意识不强，“没时间”学地理

绝大多数艺术生都把时间和精力放在了自己感兴趣的专业课上，这样在地理课堂上表现不活跃，也不能集中注意力听课，课下作业不按时完成，甚至出现了这样一种现象“上专业课兴趣高涨，上地理课昏昏欲睡”，久而久之他们也对学习地理失去了信心和兴趣。同时，随着学生课业负担的加重，对地理课的学习，他们只在课堂上听听老师讲，课下即使有问题也很少主动学习，把“没时间”当作不学地理的借口。

（三）文化课基础薄弱，学习地理信心不足

由于我校是一所中等职业学校，大部分学生的学习基础薄弱。选择学习艺术特长并不是因为喜欢，而是他们的文化课基础太差，即使经过三年普通高中的努力学习也很难考入一所较好的大学，所以他们选择艺术特长希望能以较低的高考文化课成绩既能上一个较好的大学。这部分学生在初中阶段就是学困生，各科基础差，虽然上了艺术班，但学习自信心仍然不足，并且长期以来缺乏学习的毅力和意志的状态并未改变。长此下去就产生了这种心理：我不是学地理的料子，即使再努力，也不会学好，进而学习信心散失。

二、艺术生心理表现的应对策略

针对以上现象，应从以下几个方面改进：

（一）激发艺术生学习地理的兴趣

学生如果把学习地理看成是一种自我发展的需要，他们就不会把地理视为一种负担，就会产生“我要学”的想法，在学习地理上就会积极主动。同时，新课程主张倡导合作学习、自主学习、小组学习，教师在教学过程中起主导作用，学生是教学的主体。教师要改变传统教学模式，有意识地让学生去课下收集资料，分小组合作学习，并在课堂上展示自己收集的资料，这样学生体会到学习的乐趣进而激发学习的积极性。

（二）针对艺术生特点，因材施教

地理学习需要很好的空间想象力，艺术生恰好具备这一特点。教师在教学中要善于利于利用他们的这一优势，增强学生学习地理的自信心。如，在讲授必修一“地球的运动”这部分知识时，许多抽象的知识，如经纬网、晨昏线等，大部分学生由于缺乏空间想象能力，無法理解不同角度的经纬网图，但艺术特长生学习起来却得心应手，信心十足。

（三）营造积极的课堂心理气氛

课堂心理气氛是课堂上的情感活动状态，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，能引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习。积极和谐课堂氛围的形成，要靠教师的精心组织和主动创造。在教学中，教师应有乐教、善教、平等、尊重、循循善诱的教风；学生应有乐学、愿学、会学、生动、主动的学风。教师要充分发挥学生的内在潜能！培养学生乐学的情趣、“苦学”的意志，不断提高学生的思维能力和动口动手能力，使学生愉快地学习。教师在教学中要注意变换问题的设计角度和表达方式，多设计有利于学生展开发散、逆向思维的地理问题，尽量减少过多的限制性条件，使学生能拓展思路。

参考文献：

[1]舒婷.艺体生地理高考复习策略探究[D].重庆师范大学，2014.

[2]闵静.甘肃省中学地理教师能力分析与提升研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]赵静.天祝藏族自治县中学地理教师现状调查研究[D].西北师范大学，2013.