贺青

[摘 要] 特殊教育在近几年来逐渐引起社会各界的重视，特殊儿童的教育应得到改进和完善。特殊教育教师的专业化水平直接影响着特殊儿童受教育的权利以及教学质量和水平。特殊教育教师专业化包括所有教师应具备的教师素质道德，还应包括特殊教育所需的专业知识、专业能力以及专业职业道德等。但是当前，我国特殊教育教师专业化发展仍存在一定的问题，包括教师数量的缺乏、教师专业水平偏低、教师培训体系不健全等，为了有效解决这一问题，首先就当前特殊教育教师专业化发展面临的主要问题进行深刻剖析，其后提出了相应的解决对策和措施，希望以此促进特殊教育教师的专业化发展。

[关 键 词] 特殊教育；教师；专业化；发展

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0082-01

一、当前院校特殊教育教师专业化发展面临的主要问题

（一）特殊教育教师的数量缺乏

由于特殊教育不受重视，很多学生在选择专业时通常不会选择特殊教育专业，导致特殊教育教师的数量匮乏，具备特殊教育专业知识和技能的教师就更少了。另外，很多特殊教育教师均来源于普通师范院校，其专业性远远满足不了教学的实际需求。全国第二次残疾人抽样调查数据表明：截止到2011年，我国残疾儿童人数达到了246万人左右。特殊教育学校的学生和专业教师的相对比值为11.3∶1，这一比例根本达不到发达国家特殊教师师资力量的一半，所以差距也比较悬殊，本次调查数据突出了一个重要的问题：尽管特殊教育教师师资人数在不断增加，但是教师人数增加速度还是依旧不能和特殊需要学生变化的数量相同步。对我国来说，特殊教育教师人才还是较为贫乏。同时，由于特殊教育的特殊性，开办特殊教育专业的院校非常少。在过去师范院校，其教学宗旨大多是定向培养、定性培养、单科培养等，这也导致特殊教育教师严重缺乏。

（二）特殊教育教师的专业水平偏低

我国在特殊教育的认知和教学理念上远远落后于其他国家，对特殊儿童的教育十分落后，也没有建立相关的特殊院校和特殊教育教学机构，也没有相关的专门的培育特殊教育教师的机构。2012年，我国特教教师师资力量的主要来源是各大高校的毕业生，在比较中发现，教师中专科毕业生所占的比例略微高于本科毕业生，毕业生所占的数据比例在一定程度上反映出了专科毕业生在专业基础方面知识较为薄弱，不能更好地对特殊教育学生進行指导，另外，由于特殊教育的不普及，社会各界对特殊儿童的不关注，导致特殊教育专业的学生在毕业以后面临着非常严峻的就业形势，难以找到符合自己专业的职业。这些都是直接造成特殊教育教师专业水平偏低的因素

（三）特殊教育教师的培训体制不健全

对教师的培训当包含两个层面的内容：一是培养，二是培训。培养是指相关教育部门对学生进行特殊教育的培养，使其具备成为特殊教育教师的资格，获得教师职业资格证书，这也是学生参加特殊教育工作的必要条件。所谓培训，则是在学生参与特殊教育工作之后，由相关教育部门或者院校组织的以提升教室专业能力，更新教师教学观念，学习先进的教学理念为目标的训练。这类训练看中的是教师的职业能力和职业素养。

二、促进特殊教育教师专业化发展的策略

（一）加强特殊教育教师职前职后教育培训

社会对教师的要求是非常高的，其专业性致使教师必须全身心投入教育工作中。特殊教育作为一门非常特殊的课程，对教师的综合要求和专业化要求就更高了。为了促进教师专业化发展，笔者认为，应当从两个方面入手：第一，加强职前教育；第二，加强职后培训。就职前教育而言，开设特殊教育专业的院校应创新教学模式，探究适合特殊教育的教学途径，开展多元化的教学活动，调动学生的积极性，使特殊教育专业的学生和教师主动参与到教学活动中。

（二）完善特殊教育教师专业化的培训制度

1.建立完善的教学培训制度

院校应结合学校的实际情况，考虑到特殊教育的性质和特征，建立符合教师实际需求的培训制度，使特殊教育的培训体系制度化、规范化、系统化，强化教师的专业能力和教学能力，不断提升特殊教育的质量和效率。

2.积极开展网络教育培训

特殊教育不同于其他教育，其教师数量少，教学分布不集中，大多数特殊教育院校都在偏远地区，用公开培训的方法不太现实，有一定的困难。此时，可以利用网络平台，寻找一些特殊教育网络教学资源，丰富教学内容，同时也加强了特殊教育教师之间的沟通交流，激发了教师的学习积极性。

（三）建立有效的奖励制度

特殊教育活动的开展面临着诸多压力和问题，教学活动开展难度极大，工作量大，任务繁琐，特殊教育的教师必将付出比其他教师更加多的精力和时间，对特殊儿童进行教育，使其受到与普通学生相同的教学待遇。因此，笔者认为，教育部门和院校应当出台相关的政策制度，对特殊教育教师进行奖励，使其意识到自身工作是有意义的，通过这样的方式，也可以吸引更多的教师参加到特殊教育工作中。

参考文献：

[1]姜月红.试论特殊教育教师的专业化发展[J].都市家教月刊，2016（2）.

[2]骆凤波.特殊教育学校如何促进教师专业化发展[J].吉林教育（综合），2015（31）.