冯文俊

[摘 要] 现代学徒制课程体系设置是以企业岗位职业素养和岗位能力为依据，结合学徒个人发展为抓手，努力实现学徒高质量发展而合理开发的实践性综合课程，其开发必须紧紧围绕行业、企业的岗位标准来设置。

[关 键 词] 现代学徒制；中职；机电专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0077-01

中等职业教育是现代教育体系中比较特殊的一类，其教学对象的特殊性以及培养方向的特殊性，决定了其课程设置的特殊性。课程体系的设置是以每门课程为最小单元，它是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育教学质量的关键所在。课程体系主要由课程目标、课程内容、课程结构所组成，其中课程结构起着主导作用。

一、现代学徒制机电技术应用专业的现代学徒制结构依据

本专业主要培养高素质职业性技术工人，适应社会主义市场经济需要，能在装备制造、冶金轻工等制造业领域的企事业单位从事电气运行与维修、电气安装与维护、机电设备维修以及自动化仪表系统维护及相关行业的生产、管理和服务等工作，具有职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，并具有进一步向自动控制技术及基层管理岗位拓展潜力的、较强综合职业能力的高素质技术技能型人才。

二、现代学徒制机电技术应用专业的课程结构组成

机电技术应用专业以人才培养对接岗位需求、专业对接企业、课程对接岗位、课程内容对接岗位知识需求，深化教学内容与教学模式改革，形成了以电气维修、电气运行、自动化仪表、电气安装、机电设备维修等5类职业岗位（工种）需求为核心的岗位群课程，同时融入公共基础课、专业基础课和安全培训课程，建立了机电技术应用专业学徒制课程体系。

（一）公共基础课程

本模块的培养目标是：学徒必备文化基础知识，使学徒在德、智、体、美方面得到全面发展；具有良好的职业道德基本知识和团结协作能力；具有一定的语言文字表达能力和社会交际能力；具有一定的计算机操作及软件应用能力。

（二）专业基础课程

本模块的培养目标是：使学徒具有岗位所需的专业基础技术与技能，即同类岗位群所共同需要的专业技术与技能，具备解决简单问题的能力。本模块课程需要从企业岗位能力入手，以多个企业同类岗位为基础，以优秀企业的岗位知识为基础，培养实用性学徒。本模块基础课程一定要以岗位工作需要为基础，以达到学以致用的目标。

专业技术与技能基础课程模块构成，应包含相对较完整的专业基础理论知识和基本技能，以行业标准、工作岗位需求和职业基础能力为依据，深入企业调研进行课程设置、教学内容开发、课程标准编制。该模块课程均为必修課，学徒必须通过每门课程考核，获取相应学分。

（三）专业综合课程

本模块的培养目标是：使学徒具有专业综合知识的应用能力，通过本模块的学习提升学徒解决问题的能力，本模块属于专业核心课程范畴，是岗位轮训课程的基础，由课内理实一体化教学和项目综合实训两部分构成，主要依托校内实训基地中各类实训室完成教学达到目标，并通过考核获取相应学分。

（四）岗位轮训课程

本模块的培养目标是：使学徒在岗位轮训时能基本具有电气运行、电气维修，电气安装、机电维修、工控仪表等5种工作岗位的基本能力和专业知识需求，其主要是在企业师傅的指导下或协助师傅完成工作任务，并通过本课程的学习使学徒能更好地完成岗位轮训，获取相应学分。

（五）安全培训课程

本模块的培养目标是：以培养学徒安全操作意识和方法为最终目标。其中安全操作能力由基础安全能力、技术安全能力、专业安全能力、操作安全能力构成，安全操作培训以学徒考取电工安全作业证书（电工特种行业操作证）为基础目标。

（六）定岗实习课程

本模块的培养目标是：使学徒达到或基本达到胜任岗位工作职责的能力，具备或基本具备岗位独立操作的能力，经过企业岗位考核合格后成为企业的正式员工并取得相应的学分。

三、现代学徒制机电技术应用专业的课程授课安排

机电技术应用专业现代学徒制的课程授课采用“双师型”教师授课制度：职业素养文化基础课程和专业技术基础课程，采取学校教师负责制；专业综合课，采取学校教师和企业师傅共同负责制；岗位轮训课程和定岗实习课程采取企业师傅以带徒的方式负责课程岗位技能教学与考核。

总之，现代学徒制机电技术应用专业的课程体系设置是以培养学生基本职业素养和职业能力为目标，以培养学徒个人职业发展为方向，综合企业岗位需求为依据，结合“双师型”教师的教学方法，通过上述模式积极推荐现代学徒制课程体系设置。

参考文献：

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[4]孙克甫.中职机电技术应用专业学生核心职业能力培养的途径与方法[J].高考，2016（36）.