王娜

[摘 要] 做好高校思想政治理论教育工作关系到当代大学生思想素质水平的提升，也对学生的人生观、价值观和世界观有着重要的意义，更会对我国社会主义现代化造成重要的影响。事实上，国家一直以来就高度重视大学生的思想政治理论教育工作，但是从目前的实际情况看，我国高校大学生对思想政治理论课确实存在消极态度。基于此，在研究大学生对思想政治理论课消极原因的基础上提出了目前思想政治理论课在教师队伍建设、教学的内容方法等方面存在的不足，并提出了相应的意见，力求让大学生从被动接受转变为主动学习。

[关 键 词] 大学生；思想政治理论课；消极态度；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0134-02

一、大学生对思想政治理论课存在消极态度的原因

（一）高校对思想政治理论课的重要性认识不足

随着社会主义市场经济体制的确定，很多行业逐渐开始接受价值规律和市场导向的相关基础理论。市场的需求在很大程度上影响了高校对思想政治学科和相关课程的改革方向，使其变得狠抓技术而忽视理论，同时过于关注自然科学而忽视了人文社会科学。一些高校没有真正重视思想政治理论课在自身学校学科建设发展中的作用，在学术研究、资金等方面支持力度不足。

（二）社会不利因素

当前，我国社会主义建设和改革开放已经进入一个新的阶段，在改革进入深水区的时候，我国社会上的各种矛盾开始凸显，特别是人民群众在住房、收入、就业、教育等方面存在很多的问题，这些问题同思想政治理论课上所教授的东西并不完全一致。而在这些社会因素的影响下，大学生便会对思想政治理论课产生一些怀疑甚至是抵触情绪。此外，大学生在就业的过程中也没有发现思想政治课有多大的作用，且多数单位都只注重大学生在计算机、英语以及专业技能等方面的表现，几乎不会衡量他们的思想道德是否存在问题。因此，学生并不会花时间去专门学习这些思想政治理论。

（三）高校教师的教学因素

其实，有些大学生之所以难以对思想政治理论课产生兴趣，往往是因为受到了教师的影响。因为有的教师并没有真正的教学能力，不具备科学的政治理论课教学方法，有的教师也没有真正将马克思主义等政治理论完全掌握，没有达到非常熟练的地步。多数教师在教学方式和模式上趋于传统，基本都是照本宣科，无法直接有效地同学生进行沟通与交流，这样一来就会使整个课堂充满压抑感，学生便很难真正从中感受到乐趣。

二、学生对思想政治理论课存在消极态度

（一）大学生对思想政治理论课的学习目的认识不足

尽管大学生的思想是需要被引导和改善的，但是很多学生没有对马克思主义等政治理论形成一种完整的认识，也没有有效地明确这些思想政治理论在自己生活中的作用，对自己所学的知识有什么作用几乎没有思考过，学生更多所想的是怎么通过考试获得学分。其实思想政治理论课的作用在于让大学生的人格得到塑造，继而树立正确的人生观和价值观，可部分大学生对此并不理解。

（二）大学生对思想政治理论课的学习缺少正确的方法指导

当前，大学生对自己的学习都有着清楚的认识，但这种认识并不都是真实有效的，学生的学习目标和方式比较单一，这说明大学生在提升自己思想觉悟方面还是缺乏基本的方向。由于缺乏正确的方法和策略，大学生在思想政治课上表现得并不是很积极，一些学生上课不听讲的现象尤为突出。学生往往都没有把思想政治理论课看作一个系统的科学理论，而是纯粹将其当做教材去了解。

（三）大学生在思想、行为上对思想政治理论课的抵触

思想政治理论课在高校课程体系中的学分相对较多，且这种课程也是学生接触思想理论教育的主要途径和方式，一些学生对思想政治理论课有抵触情绪，其原因往往是多方面的，这其中就包括对这种性质课程本身的抵触。很多人以为其教学内容可有可无，学了也没有什么实际意义，觉得其和自己的专业知识没有什么大的联系。所以学生对这门课程往往缺乏认真的态度。确实，作为一种理论课程，包括马克思主义基本原理在内的课程可能无法直接作用于生活，因此被很多学生看做是一门没有实际价值的课程，所以部分大学生对其产生了抵触情绪。

三、大学生对思想政治理论课消极态度的化解對策

（一）转变传统教育观念，坚持以学生为本

教育是以培养人为目的的一种行为，现代教育具有对劳动技能的培训、对文化的继承以及对“工具人”的铸就等作用，最关键的是让学生的潜力被充分地挖掘出来，强化他们的综合素质，把他们塑造成有道德、有理想、有信仰和有文化的“四有”人才。所以，传统教育那些目的单一、注重表面形式的缺点需要不断改进，使现代教育模式更加以人为本，把握好“成才”和“成人”教育之间的联系和区别，使德育成为学校教育的关键部分，让学生的主观感受成为思想政治理论课改革过程中的主要评价标准。

（二）构建国民教育序列的德育体系

要宏观把握教育，创造出符合中国教育现状的德育体系，使其具有完整性和科学性的优势，让不同时期的德育不但具有相同的地方，同时又能体现它在分工和层次上的差异性，排除产生重复内容的可能性，让学生一直都保持学习的兴趣。并且，按照思想政治理论课特有的规律性，将思想政治理论课归纳起来，限制其数量，使专业课和思想政治理论课达到平衡状态。关于思想政治理论的教育实践，教师有必要对课程内容进行合理安排，无需注重它的完整性以及要求面面俱到，只需要抓住基础和核心就可以了。必要时教师还可以安排一些比较新鲜的内容帮助学生了解马克思主义基本原理。

（三）创新思想政治理论课的教学方法

要想取得积极的教学效果，自然不能单纯地依靠传统的教学模式，必须注重从方法上来改善教学模式。要善于利用互联网和多媒体手段进行教学，通过互联网这种方式直观地向学生展示思想政治课程理论的一些基本大义，也可以通过多媒体视频来为学生做更深层的知识解释。互联网视频的信息化教学方法往往可以吸引学生的注意力，因为很多大学生都喜欢看视频，特别是如果教师在视频中融入一些有趣的背景和故事，将其和知识连接在一起，这样就更能激发学生的兴趣。当然互联网的作用还在于把握社会动态，因此，教师可利用当前社会上比较热门的话题和事件来营造一种大讨论的氛围，包括利用时政新闻、社会舆论热点、影视音乐作品、热点人物等来引导学生从这些信息上挖掘马克思主义理论知识。

教师应善于在学生思想与课程内容之间找到平衡点，因势利导，采用启发讲授、讨论、讲演等方式，让学生主动参与到课堂教学中，充分借助教材中的理论知识来合理地解答学生的疑问，多沟通交流，让他们对学习产生积极主动的态度，从而改变传统的思想政治理论课带给学生的印象。同时，制度化、规范化和长效化是思想政治理论课实践部分的标准，理论和实践有机结合，使其更加具有感染力、说服力和渗透力。

（四）突出学生的价值，增加对思想政治理论的认同感

思想政治理论课的相关教育既是政治任务，也是一个研究课题，它的双重价值体现了个人价值与社会价值的相互统一。可是因为一直存在“社会本位论”这种偏激的理论，使思想政治理论课的教育受到了一些限制，仅仅关注社会经济、政治、文化和可持续发展等问题，过于看重学生在社会中承担的义务、职责以及扮演的角色，而没有关注人格和精神对人的重要意义。也就是说，仅仅注重了思想政治理论课教育在社会价值上的体现，却没有关注它在个人价值上的体现，从而使大学生认为这种教育只对社会和国家有用，而无益于个人的发展。总体来说，教师要帮助学生改变这种认识，将思想政治理论课的作用和价值同学生的学习生活、为人处世、就业创业等结合起来，让学生知道学好这门课程还是很有意义的。

（五）提高高校教师的综合素质

教师队伍的素质直接关系到教育水平。为此高校要善于引导教师提升自己的教学水平、科研能力和学术水平。一方面，国家要设立相应的马克思主义研究院，通过构建强大的学术力量体系来提高学校的政治理论学术水平，并在科研经费等方面给予一定的照顾；另一方面，要加大对高校思政教师的集中培训，增强他们的教学水平和能力。

四、结论

思想政治理论课教学的首要任务是促进学生对这門课程的价值和性质的全面理解，让他们意识到这门课程的重要意义。这门课程不仅使当代大学生掌握了相关的文化知识，完善其理论体系、拓展素质修养，还可以学习到科学有效的方法，改善工作、学习以及生活的效率；不但对整个社会和国家有帮助，还对个人的发展有益；不仅可以帮助个人长远发展，还可以解决现状问题。并且，还需找到这门课程教育在个人价值与社会价值间的平衡点，重点关注它的个人价值——有利于学生对感情、学业以及事业等方面的妥善处理，让他们从中获得真实的效益。如此一来，他们就能够体会到这门课程确实使他们受益了，同时使他们的思想政治觉悟更上一层楼，进而体会到这门课程的学习对个体的整个人生都是有积极意义的，这样其在大学生当中的吸引力才会更强。

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