许美笑

[摘 要] 从中等职业学校的英语教学现状出发，分析中职学生不愿意学习英语的原因，结合4MAT系统理论，参照其四步教学法进行教学尝试，力求让学生愿学、乐学，以达到提高课堂教学效率的目的。

[关 键 词] 4MAT；系统理论；四步教学法；中职英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0044-01

英语教学是目前中职教育的薄弱环节，学生普遍对英语学习无兴趣。以笔者所教班级为例，机电161班有76%的学生表示不愿学英语；而建筑16班只有33%的学生表示愿意学。通过问卷调查，发现学生不愿学的原因有：学英语没有实用性（91%）；课堂沉闷，以老师讲、学生记为主（84%）；英语基础差（18%）；无高考任务（9%）及其他个人原因。由此可得，中职学生不愿学英语的主要原因是英语没有体现出它的实用性，而且传统的教学模式不适合绝大部分学生的学习风格。

一、4MAT系统理论引入中职英语教学的依据

4MAT系统理论由美国学者麦卡锡提出，此理论基于不同领域进行了大量的研究、案例分析、具体实践而逐步完善。麦卡锡把所有的学习者分为想象型、分析型、常识型和动力型，并针对他们的特点，把教学过程分为四个步骤，有效地兼顾到不同风格、水平的学习者。4MAT强调学习是一个自然循环的过程：从学习者的投入、知识概念的获得，到技能的具体操练及创造性的应用。

传统的教学模式以教师讲、学生听为主，适合通过听和分析获取知识的分析型学习者，却没有考虑占绝大部分的其他三种类型学习者的需求。此外，过分偏重教师的知识讲授，无法让学生亲身体验知识、运用知识以及体会英语的实用性。因此，4MAT系统理论引入中职英语课堂能改变学生不愿学的现状。

二、4MAT系统理论在中职英语教学中的具体应用

（一）4MAT理论应用第一阶段：Meaning（意义）

教师首先要让学生感受到学习内容的意义（meaning）与魅力。在第一阶段，教师要激发学生原有的知识和经验，把学生已有的知识和新知识联系起来，并运用形象化、多样化的方式来抓住学生的注意力，激发学生的求知欲。在本阶段，我根据授课内容，巧妙地运用实物展示、简笔画、自身经历自述、新闻时事等方式来激发学生的兴趣。

1.实物展示

在阅读课“personal information in name card”的开始，我给每组发一张名片，让学生先看正面的中文，注意格式及内容，再看背面的英文，引导学生对比名片正反面中英翻译的异同，通过形象的实物，学生从自己熟悉的中文名片感受到英文名片的实用性和普遍性，真实地了解了英文名片的格式及相关的英文单词。

2.简笔画

我讲授“Talking about weather”的时候，利用简笔画寥寥数笔分别画出几种常见的天气，如多云、晴朗、下雨、下雪、有风、有雾等。通过直观、生动的画面，激发学生已有的知识，从复习cloudy，sunny，rainy，snowy，windy，foggy等单词，自然进入新知识的学习中去。

（二）4MAT理论应用第二阶段：Concepts（概念）

教师主要传达概念和知识，让学生明确学什么。帮助学生在脑海中形成清晰、详细的概念形象，并利用他们的已有知识，鼓励他们通过一些简单的研究去寻求事实依据和专业知识。

（三）4MAT理论应用第三阶段：Skills（技能）

教师要帮助学生把概念与现实生活联系起来，鼓励学生对所学内容进行测试，通过反复练习、具体实践来理解概念、运用并拓展概念，从而获得知识并熟悉掌握技能。根据4MAT理论本阶段的特点与要求，我运用以下方式鼓励学生参与练习活动。

1.分层次设计练习

分层次练习首先要根据学生好、中、差三个不同层次设计A、B、C不同难度的练习活动，让所有的学生都能通过适合自己的练习活动来获得知识。其次，分层次设计练习要呈阶梯状，即A、B、C难度的练习活动不能孤立存在，而是从A练习到B、C练习，具有一定的衔接性，让学生从简单的练习开始，逐步运用、拓展知识，从而熟悉掌握技能。

2.寓练习于游戏中

寓练习于游戏中，能为学生营造愉快的学习氛围，使他们通过练习、实践来测试对所学知识的掌握，从而掌握技能。例如，在学习“talking about sports”时，我设计了Act and guess的游戏练习，要求学生轮流表演和运动相关的动作，如打篮球、打乒乓球、游泳、打羽毛球等，表演者一边表演一边提问：“What am I doing？”其他学生则回答“Are you...？”猜对了，表演者肯定答案，猜错了，则要求学生再猜。游戏、互动的方式提高了学生参与练习活动的积极性，从而让更多的学生在愉快练习中掌握了技能。

3.小组合作

在练习活动中，学生通过组内讨论、互帮互助完成练习。练习时间结束，每个小组展示练习成果，全班进行讨论打分，教师进行指导、点评，评选优秀小组。小组合作的每次练习活动成果均记录在表，每月按照一定的比例评选出优秀小组，进行奖励。通过“组内合作”“组间竞争”的关系，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情。

教师除了运用多种方式来激发学生参与课堂练习外，还要对学生在练习活动的表现及时做出反馈，表现稍差的要给予鼓励和指导，表现优秀的则提出表扬，让尽可能多的学生通过练习来获得知识，掌握技能。

（四）4MAT理论应用第四阶段：Adaption（应用）

教师应创造实践的机会来帮助学生建立起所学知识与现实世界的关系，鼓励学生创造性地运用知识，从中亲身体会到所学知识的实用性。

4MAT系统理论把学习风格、教学设计结合，具有明确的教学步骤及很强的操作性，将它引入中职英语教学后，学生变得愿学、乐学。机电161班现有78%的学生表示愿学，建筑16班也由原来33%的学生愿意学英语上升到87%.

4MAT理论引入教学后改变了目前中职学生不愿意学英语的局面，提高了课堂教学效率。

參考文献：

Silver Harvey F.多元智能与学习风格[M].张玲，译.教育科学出版社，2003.