张莉红

[摘 要] 让课堂“活”起来，是语文课堂教学追求的艺术境界之一。把握学生心理，探究学生需求，巧用教学方法，在课堂上激发学生思维，让学生语言“活”，心灵“活”，是激活语文课堂的有效方式，更是语文综合素养提升的有效方式。

[关 键 词] 语文课堂；思维；素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0039-01

著名语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上，还有一把总钥匙，它的名字就叫作‘活”。著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”“活”是语文教学艺术化的集中体现，是语文教学法的精髓所在，也应是语文老师追求的至高境界。

一、“活”而不“乱”

“活”是指课堂的外在气氛活跃，更是指学生思维的内在活跃。

“活”不等于“乱”，不等于不要课堂常规。而是要教师在课堂常规管理上做到“管而不死，活而不乱”。

专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”

由此可见，虽然有时课堂上出现为了弄清一个问题争得面红耳赤的情况，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。当然，这种“活”中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效率。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师收放自如，具备较强的驾驭课堂的能力。营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。把良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。

二、寻因避“乱”

活跃课堂的极端是，学生讨论发言时，乱成一团，抛出一个问题，人人说，人人叫，题内题外，偏题跑题，无次序，无章法，整个课堂混乱不堪，让教师恼火，不得不悬崖勒马。这就偏离了“创建开放而有活力的语文课堂”的主题。

究其原因是，课堂准备不够充分，或者教师的课堂调控能力欠缺。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课堂做好充分的准备，做好多项预案，及时调控，适当引导，是以不变应万变之法宝，欲予学生一桶水，必先备足一桶水！作为现代的教师，既要是本专业的专家，还要是其他领域的杂家。要懂得管理学生，善于调控课堂，了解学生心理需求，还注意要了解新信息，更新新思想，走在时代的前沿，绝不能成为学生眼中的老古董。

三、激“活”课堂

如何让课堂教学“活”起来？如何才能有效激起学生思维的“千层浪”呢？

和谐、民主、开放、自由的课堂氛围是基础，放松的状态下，学生的思维才能得以张扬；充分应用现代化教学设备、丰富课堂内容是手段，满足学生对新事物的好奇和追求心理；巧用课堂常用教学方法则是技巧，巧妙激活学生思维。

（一）问题法

这是在教学中最常用的一种方法。问题设置要合理，难度适宜，有启发性，能给学生拓展思维的空间。好的问题，甚至可以激起学生的头脑风暴。这一方法看似平常，往往效果显著。

（二）讨论法

讨论交流可以激发学生的发散性思维，强化学生的合作意识，体现集体的力量。要做到，事先分组，各组实力均衡，男女平衡，分工明确，任务明确。以避免参与的学生热情，旁观的学生冷漠。

（三）故事法

故事法是普遍受学生欢迎的一种方法，符合学生心理，容易调动兴趣，易于启发思维。

在讲写作课“联想与想象”时，曾借用这样一个故事：

在巴黎街头有一盲人乞丐，他坐在街边，身上挂一个牌子，写着“从小失明”四个字，希望能够得到路人的施舍。可是，经过的路人，大多都装作看不见，走开了。

这一天，有一位诗人经过，当乞丐向他乞讨时，他叹口气说：“可惜我也是个穷人，没有钱给你。”看了看又说，“这样吧，我送给你几个字吧。”他拿过乞丐的牌子在上面写下了一行字，就走了。

可是从这一天起，人们对乞丐的态度却发生了变化，几乎每个经过的人，都对乞丐表示出同情，伸出了援助之手。

乞丐非常奇怪，他问诗人，你写了什么呢？

由这个故事启发学生思考，引导学生讨论：“同学们，你们猜猜，这位诗人写了什么，具有这样大的影响力呢？”

这一问、一论、一故事，激发学生思考，引发学生讨论，正是“联想与想象”的好案例，有效地激活了课堂！

而故事的选择要注意简短、有悬念、目的性强、发人深省。这样可以立刻集中学生的注意力，让学生的思维动起来。

（四）设置情境

设置情境，使学生宛若身臨，感受更直接、更深刻、更形象，思考也就更深入，行动也就更主动和积极。可有效地培养学生思维的敏捷性，让课堂“活”起来。

从心理学的角度来看，职高年龄段的孩子有强烈的获得他人尊重、赏识的心理需求。对他们的发言，及时给予肯定和表扬，激起学生“自赏”，不仅能鼓励该学生，也可以带动其他人，影响全班，营造出一种和谐活跃的氛围。

激活课堂的方法很多，教师根据课堂需求、学生状况、教学设施条件进行选择，最重要的目的是让学生行动“活”起来，思维“活”起来，人生“活”起来！这是学生发展的关键所在，也是育人的关键所在。