徐鸣

[摘 要] 现代社会要求职业教育培养出更多高素质、具备综合职业能力的劳动者。结合中职语文学科特点，从“车间式”教学、“任务式”学习以及“成人式”育人三方面探讨构建“三式一体”的中职语文教学新模式，力求用创新的语文教学给予学生全新的学习体验，提高学生的专业能力，培养学生的职业素养，为学生成长为高素质职业技术人才奠定坚实的基础。

[關 键 词] 中职语文；“三式一体”；应用教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0038-01

中职学校的学生文化基础相对薄弱，很多学生存在厌学情绪，这其中尤以理科类的学生为代表。他们学语文的兴趣很低或者根本就没兴趣，他们更多地从实用性的角度来看待语文学习，很多学生认为学语文无用，学与不学对将来的找工作没什么影响，面对这样的教学困境，中职学校教师在语文教学中应主动求变，在教学实践中要强调应用性，注重学生专业能力的提高和职业素养的培养，充分调动学生的学习积极性，切实提高教学效果，正是基于中职语文教学的这种现实需求，在语文教学中尝试构建以学生为主体，车间式教学、任务式学习以及成人式育人“三位一体”的中职语文教学新模式，力求用创新的语文教学模式给予学生全新的学习体验。

一、“车间式”教学：营造“专业化”的语文课堂

“车间教学”顾名思义就是在实训车间里完成语文教学任务，让车间成为语文教学的第二课堂，学生可以在专业环境中学习语文，这是中职学校“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心，面向市场、面向社会、面向学生”的教学理念在语文教学中的实践应用，也是中职语文教学改革的方向，它可以为学生专业学习积累必要的基础知识，为学生顺利进入专业课学习提供保障，在具体的教学实施中，教师应充分考虑各专业的特殊性，并结合各专业特点激发学生学习的兴趣。增强语文教学的针对性和应用性，为学生专业素养的形成打下良好的基础。

二、“任务式”学习：用任务引领学生快乐地学习

“学为中心”“任务引领”不是简单意义上的布置任务让学生自学，而是要在教学中以自主学习为中心，用任务驱动教学，结合各个专业不同的特点，在教学前、中、后布置相应的任务让学生课前准备、课中参与、课后反思，给学生充分的学习自主权，激发他们学习的兴趣。例如，笔者在给汽车商务班学生上语文综合实践活动课《汽车模拟销售》时，直接把学生带到了汽车实训车间，把课堂交给学生，让他们根据面前的汽车实物，按照课前布置的任务驱动项，学生自己准备好材料，课堂上学生分为四个大组，分别扮演顾客和销售人员两类角色，合作探究，集体讨论，最后得出最佳营销方案，在此过程中教师只需适当地点拨和引导，教师的角色巧妙地转移到了学生身上，学生变成了课堂的主导者，课后再结合课中出现的一些问题引领学生总结和反思，这样就使得学生学有所得，得有所用，学生学得快乐，教师教得也轻松。

三、“成人式”育人：为学生职业路点亮一盏道德明灯

一直以来由于受到社会观念及家长心理的影响，中职学校生源始终不理想，初中成绩好的学生一般首先选择普高，在家长的眼里上普高才是“正途”，有前途，只有那些成绩不好、自认为考大学无望的学生才无可奈何地选择了中职学校。这些学生多数存在自卑、无上进心、缺少感恩心等问题。因此，我们的语文教学必须充分发掘蕴含在教材中的思想教育因素，在教学过程中要爱护学生的自尊心，给学生以彰显个性的机会，通过语文课让学生重拾久违的自信，增强他们的社会责任感，培养他们高尚的道德情操和审美情趣，毕竟中职生毕业后面对的是企业，企业要求中职学生不仅具有中等专业技能，更强调学生的品性和职业操守，所以教学实践中教师一定要着重于语文教材中具有教育意义的内容。例如，笔者在讲授史铁生的《合欢树》时，将重点放在引导学生去感受史铁生在人生风华正茂、指点江山的时候突然瘫痪，给作者的心理带来了巨大的打击，他曾几次想自杀，但在母亲的帮助下，最终走出了心灵的沼泽，潜心写作，成为一位著名作家的心路历程，借此激励学生刻苦学习本领。同时在课文第二课时的讲授中稍加“感恩”教育，让学生知道“天下父母心”的难能可贵和“儿行千里母担忧”的亲子之情，利用多媒体播放音乐短片《感恩的心》，让学生回忆父母做的最让他们感动的一件事，大部分学生都深受感动，甚至还有学生流下了眼泪，起到了很好的教育效果。

总之，随着经济社会的快速发展，企业对劳动者素质提出了更高要求，中职语文教学应顺应改革大潮，注重体现以就业为导向的教学，在语文教学中构建以学生为主体，“三式一体”的中职语文教学新模式，用全新的视角让中职语文教学重新焕发活力。

参考文献：

[1]徐晓思.自由语文 情趣教学：让语文“疯狂”起来[J].江苏教育研究，2008（20）.

[2]吴翠文.中职语文教学改革探索与思考[J].中国教育技术装备，2011（33）.