赵楠

“互联网+”时代背景下的各个行业都在发生改变。对于高职院校来说会计专业的教学模式要顺应时代的需求，摒弃传统的讲授式教学，要以互联网、信息化为教学原则，培养与社会需求相匹配的會计专业人才。本文以“互联网+”时代背景为例分析高职会计专业现阶段存在的问题，并提出解决问题的相关措施，为培养综合型会计专业人才提供一些建议。

一、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学存在的问题

（一）会计专业人才培养目标与企业需求不相符

现阶段高职院校会计专业人才培养目标是使学生身份与职员身份无缝衔接，走出校门就能上岗就业，学生具备较高的会计专业素养与职业技能。但是，大部分高职院校会计专业毕业生上岗后表现出的职业能力与企业需求不相符，这就说明高职院校会计专业人才培养目标出现了偏差，造成学校培养与社会应用之间出现了问题，高职院校在人才培养过程中并不十分明确社会所需的会计专业人才类型。当下企业需要财务部门各个岗位的员工都能信息化、网络化等新型技术手段开展财务管理工作，但是目前高职院校这一方面的教育并不是教学主体，所以培养出的会计人才与社会所要的专业人才有所偏差。

（二）会计专业人才培养中新型技术手段运用比较匮乏

在会计专业教学过程中互联网信息技术手段的应用机会非常少。这是因为高职院校领导、教师对“互联网+”这一信息技术的认知程度不高，学校硬件设备不充足。现阶段信息化教学技术仅在会计专业课堂教学过程中使用，在课外实践、实训实习、专业培训等方面都缺乏信息化的技术支持。现阶段高职院校会计专业课堂教学过程中应用的通常是翻转课堂、微课等形式，由于会计专业知识具有较强的理论性，在实践教学过程中翻转课堂与微课等教学形式还未应用，甚至2012年底建成会计专业国家教学资源库也未能实现随时随地浏览、师生有效交互、资源更新快速、下载便捷。

二、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学思考

（一）以企业需求为基准构建“互联网+”会计专业人才培养模式

随着社会经济的发展，基于“互联网+”的高职会计专业教育体系中，教育教学工作者扮演的是主动权的掌握者，那么需要培养建立的是与社会企业相适应的会计人才，高职院校会计专业人才的培养模式应建立在互联网基础上，以网络信息技术为框架实践“互联网+”人才培养的理念，从而彻底改变当前高职院校教学模式中的不足。以“互联网+”为主的会计专业人才培养模式，在教育平台搭建的基础上，加入实训、实践角色，有效衔接社会企业，使其成为完整的人才培养链，并为他们提供一体化且具有针对性的会计专业人才。所以高职院校会计专业人才培养应结合“互联网+”的信息技术手段， 全方位了解企业用人单位的人才需求， 确立未来以“互联网+”会计作为人才培养目标， 及时更新人才培养方案， 在课程设置、人才培养模式等方面及时改进。

（二）推广“互联网+”背景下现代化教育技术的应用

“互联网+”背景下现代化教育技术平台为学生提供的不仅仅的是信息分享，而是以学生学习与实践为中心，为学生提供一个完整的学习平台。高职院校来说会计专业的教学模式要顺应时代的需求，摒弃传统的讲授式教学，要以互联网、信息化为教学原则，以大数据、互联网等先进的科技，为学生供可视化的会计知识学习与实践体系。“互联网+”背景下现代化教育技术的推广使用应结合互联网等先进技术，为学生提供会计专业知识的实时学习、交流与反馈，使学生能够随时掌握不同类型会计知识的结构体系。通过应用“互联网+”背景下现代化教育技术，为学生建设网络师生学习交流平台、微信学习平台等等，以此来强化学生的日常学习管理，也可以对学生课外的实践与实训活动进行跟踪，同时可以建立校企合作平台，在了解企业需求的基础上明确会计专业教学目标。

三、结语

综上所述，现阶段高职院校会计专业人才培养过程中存在一些问题，随着我国科学技术的不断发展，会计专业的应用范围越来越广泛，在高职院校中会计专业教学应与现阶段社会各个行业相关联，明确高等院校会计专业教学原则及策略，高职院校会计专业教学应顺应时代的发展，面对多变的社会环境、激烈的市场竞争，会计专业教学应明确教学目标，了解学生的个体差异之后遵循相应的教学原则，在课堂与课外教学过程中采用科学合理的教学方式，会计专业知识结构中严谨的数学思维不仅能够帮助学生建立数学学习思维，还能够在数学教学活动中引导学生认知数学理论结构，以此培养学生的探究能力与创新精神，以此才能培养高职院校会计专业人才。（作者单位为哈尔滨科学技术职业学院 ）