陈莉

[摘 要] 高等职业教育的快速发展使高职院校学生扩招的数量连年增多。其不断扩大的教育规模，也使其开展学生管理工作的难度也增加了很多。而高职院校的学生由于有着其独特的身心特点，因此，高职班主任在开展班级管理的过程中，应结合学生的实际特点。对高职班主任班级管理的有效措施进行了深入的分析和思考，并提出了幾点浅见，希望能给广大高职教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

[关 键 词] 以生为本；高职班主任；班级管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0211-01

高职院校作为我国实用性人才的重要基地，注重学生的实际操作能力培养，因此，高职院校的教育工作也是具有重大意义的。然而，如何使高职院校的教育质量得到充分提升成为摆在相关工作人员面前亟须解决的问题。本文以高职学生所具备的特点作为文章的切入点，对高职班主任进行班级管理的有效路径进行了详细的阐述。

一、高职学生所具备的特点

（一）没有明确的学习目标

很多进入高职的学生都是因为中考成绩不理想，导致成绩不理想的原因有很多，主要体现在学习态度、学习习惯以及学习方法上，往往这样的学生都缺乏明确的学习目标。当这些学生进入高职之后，对自身专业的认识都不深刻，没有了解其真正的教育意义，因此，迟到、上课不认真听讲，甚至旷课的现象经常出现。

（二）没有养成良好的道德修养和行为习惯

目前，很多学生都是家长的掌上明珠，他们都是在父母羽翼的保护下长大，因此，很多学生都过分重视自我的感受，不懂得谦让，缺乏良好道德修养和行为习惯。但是，从辩证的角度来看，正处于青春期的他们虽然问题不少，然而也正是由于其人生观和价值观还没有正式形成，思想还比较单纯，因此，他们的可塑性还是比较强的，教师应对学生的这一优势加以充分利用，帮助他们树立正确的人生观，促进他们道德水平的提升。

（三）年龄较小，心理不太成熟

很多学生在进入高职的时候处于青春期，这一阶段的他们情感非常细腻、敏感，渴望得到他人的尊重，学习能力较强，接受新事物的速度非常快，但是，自我约束的能力很差，法律意识薄弱，又表现出强烈的叛逆心理，抗挫折能力较低。

二、高职班主任进行班级管理的有效路径

在进行班级管理的过程中，高职班主任应秉持以生为本的原则，将学生的主体地位充分突显出来。高职班主任进行班级管理的有效路径可以归纳为以下几个方面：

（一）丰富教学手段，促进学生自信心的提升

高职学生多或少都有一些自卑的心里，对自我的评价也较为负面。针对这一情况，教师应通过多种活动的展开提高学生的自信心。比如，通过学生自查以及他们之间互相找优点活动的展开，让学生进行自我的深入剖析。同时，还应让学生互相说出对方的优点，从而使他们重获自信。在这一过程中，班级的凝聚力和向心力也得到了显著的提升。

（二）对班级管理机制加以完善

在开展班级管理工作之前，应对班级管理机制加以完善，完善的规章制度是其管理工作得以顺利展开的压舱石，它不仅能促进管理工作的规范化和制度化，更重要的是它能够让班级管理人员在工作时有章可循。值得注意的是，教师在进行班级制度制定的过程中，应结合学生的实际情况，将民主理念贯彻到制度执行的始终，使制定的制度能够适应学生的发展需要，只有这样，才能使班级管理制度真正发挥其应有的作用。

（三）建立一直高素质的干部队伍

以生为本的管理理念，其本质强调的是突出以学生为主体的管理地位，学生在经过有效的管理之后，实现了自我发展和提升。虽然在班级管理的过程中，教师扮演着非常重要的角色，但是强有力的管理更离不开一支高素质的干部队伍。教师应对班级学生的情况有所了解，根据学生的实际情况进行班级干部的选择，在班级干部对位组建完成后，还要对他们进行观察和考核，考核通过后，才能真正成为班级干部。

（四）强化学风建设

据不完全统计，很多高职学生在进入学校之后，对自身专业以及从业方向都不是特别了解。因此，很多学生在学习的过程中，积极性和主动性都不是很强，这非常不利于学生专业素质以及专业水平的提升。教师首先应帮助学生明确学习目标，并让学生结合自己的兴趣、爱好，对自己的初步人生规划进行制订。同时，应强化学风建设，并结合各个专业的特质展开各种竞赛活动，既激发了学生的参与兴趣，也提高了他们的专业素质和专业水平。

总而言之，通过提高管理工作质量的方式来促进高职学生的专业素质和专业水平的提升，是具有重大现实意义的。高职班主任在进行班级管理的过程中，应坚持以生为本的原则，对班级管理机制加以完善，丰富教学手段，促进学生自信心的提升，从而实现班级有序管理的目的。

参考文献：

[1]张芳芳，张威.五年制高职学生管理工作中激励理论的运用[J].职业，2012（32）.

[2]徐照.浅谈五年制高职班主任班级管理工作的开展[J].价值工程，2013（23）.

[3]赵好，江红.加强五年制高职学生教育管理的思考[J].职教通讯，2013（4）.