万丽

[摘 要] 阐述了在教学活动中灵活运用活动教学法激发学生学习兴趣，让学生成为真正学习的主人，抓牢学生科学文化素质，注重提高学生语文学习能力，建构学生职业素质，从一篇教学案例进行分析。

[关 键 词] 语文教学；活动教学；听话技巧；教学案例

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0159-01

《差不多先生传》是胡适先生创作的一篇传记题材寓言，讽刺了当时中国社会那些处事不认真的人。这篇典范之作以浅显的文字清楚明了地剖析了国人的劣根性，从处事不认真到处世认真，许许多多的人就在“差不多”的圈套里度过一生。我在教学这篇文章的时候，别出心裁，以活动课的方式来进行教学，不但完成了文章的赏析也对学生进行了听话训练，更是对学生进行了世界观、人生观的培养。

一、游戏导入教学

我以一个小游戏——“激情节拍”把学生引入了授课中。游戏不但能活跃课堂气氛，还极大地调动学生的参与性。游戏很简单，是“一二三”“一二三四五六七”简单的拍掌节奏，要求学生在我叫“停”前不能停。然而，我在回环往复中随意间断不喊口令不拍掌时，有的学生也随即不拍掌了。这种情形的出现表明老师示范，学生跟做应该没问题。然而在间断节拍时，可能会由于没有听到老师喊口令的声音以及拍掌的声音，学生要靠自己听记能力与身体协调能力来完成任务，难免会出些小状况，此时，我顺势引出“聽”这个字来说明在听话过程中，不仅只用耳朵听，也要用眼睛看，更要用心记。繁体字“聽”醒目地“诠释”了这一过程：左边“耳”，右中间“目”，右下一“心”。

二、活动展开教学

我让班级学生围坐成六个方阵，每个方阵有自己的队名、队长。在活动中以竞赛的方式来调动学生学习积极性。我以“超强记忆我最强”的活动把教学带入高潮。首先，要求学生不准打开教材，只能听音频材料：听文章主要内容及观点；听观点与材料的顺序以及材料的重要细节。

1.任务布置。听完音频后各小组合作填写表格任务《差不多先生档案》，任务时间控制在5分钟，依照任务完成次序第一名加50分，第二名40分……依次类推。学生一听有比赛，立马兴奋不已，迫不及待要动笔。

2.任务检查。填写完成后，小组间进行互评。各小组间交叉检查，各组认真找其他小组的“错”，然后由各组推荐代表把找到的错误大声说出来，并记录成绩。通过合作完成表格，相互间纠错，小组间展开了激烈的竞争，激发学生的学习热情，当任务完成的同时，学生对差不多先生这个人物形象也有了更深入的了解，把握了整篇文章的主旨。

3.任务评析。表格任务完成情况的不同会凸显出学生在听录音时的不同表现。通过各小组分享任务完成情况，发现任务完成较顺利的原因是有的学生不仅用耳朵、用心认真听，还记了笔记。顺势，我又展示了一些学生的笔记，告诉学生“好记性不如烂笔头”的真理，有意识地培养学生边听边记的好习惯。

4.小结。这个活动，表格是教学目标的深化，“眼、耳、手、心”四结合的倾听技巧是依托文本，挖掘趣味，让语文课不再枯燥，让学生看到语文的本真，感受到学习语文的乐趣，更让学生在学习中领悟出“用心做事，不做差不多；用心倾听，世界更美好”的真谛。

三、快乐构建教学

我的这次活动课以老师引导学生“听录音—小组完成任务—评析任务完成情况”等环节进行。学生听录音时的安静与认真，做任务时的紧张与合作，评任务时的尖锐与激烈……无不构成一幅幅学生主动学习、乐于学习的生动精彩画面。

建构主义学习理论是本次教学设计的理论依据：自主、合作、探究、快乐学习。在富有趣味、能够激发学生学习动机与好奇心的情景中听录音，用与教学内容紧密结合的任务（小组合作完成表格一份）为载体，使学生在完成特定任务的过程中有对文本内容的感悟，更有来自活动中的体验。让课堂出现学生生动、活泼、主动、快乐学习的场景，显示出师生间的和谐之乐、善教之乐和学习之乐。

活动带动课堂，实践引出真知。理论与实践，快乐與学习，领悟与运用，学习与生活，这种种的统一，是教学的最高境界。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的真谛在我的课堂上得到了最好的诠释。