林群强，吴融生

[摘 要] 高职技能大赛是高职院校一项重要的教学工作，也是对高职教育水平的综合检验。在高职技能大赛的引领下开展实践教学模式的改革，清醒地认识到当前高职赛教融合存在的问题。要大力推进高职技能大赛和实践教学模式改革的深度融合，推行赛教融合模式。

[关 键 词] 实践教学；技能大赛；教学模式改革；赛教融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0102-02

“大赛点亮人生，技能改变命运。”每年一度的全国高等职业教育技能大赛都涌现出一批高精尖端的高技能人才，这些优秀的选手也会被一些大型企业高薪聘请，这不仅是这些优秀选手在辛苦耕耘后的喜悦收获，更是培养这些选手的高等职业院校的荣誉，也体现了高等职业技术学院的办学水平和教学水平。高职技能大赛对高职学生成长成材的重要性不言而喻，更重要的是高等职业技能大赛对高职院校发展起到了积极的促进作用，特别是在实践教学模式改革方面具有引领作用。

一、高职技能大赛对实践教学模式改革的引领作用

（一）高职技能大赛对传统教学理念的引领作用

高职技能大赛注重考核参赛者的实际动手能力和创新能力，这就要求高职院校要转变“重理论、轻技能”的传统教学理念，把重理论知识传授转变到重技能的培养上，改变传统的接受性教学模式，让学生化被动学习为主动学习。而注重实践技能教学就要求在专业设置、课程设置及教学内容上等方面结合企业生产实际进行相应的改革。所以要想在高职技能大赛中取得好成绩，在增加教学内容的新颖性、技能的实用性和课程的综合性等的基础上，更要转变传统的教育理念，加强实践技能教学。

（二）高职技能大赛对专业建设和课程改革的引领作用

高职技能大赛紧跟行业技术革新的步伐，在与行业或企业联办的同时，也对大赛规程中进行技术更新，这就要求将专业建设、课程改革与技能竞赛紧密结合，如加入企业最新标准，新操作工艺、新技术、新技能、新型工具介绍等。通过借鉴高职技能大赛最新内容和标准对原有教学内容进行整合，按照实际的工作过程、工作要求、工作任务和工作情境等组织课程体系改革，形成技能认知、技能操作和围绕工作需求的新型技能教学训练项目，使学生的技术操作能力和创新能力协调发展。高职技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，体现了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，对实践教学模式改革起到了示范引领的作用。

（三）高职技能大赛对师资队伍建设的引领作用

高职技能大赛的成绩既展现了高职院校的教学水平和办学实力，更体现了大赛指导老师的专业教学水平和教学能力。高职技能大赛也为老师提供一个展示专业技术能力的平台，各高职院校都应该积极鼓励和支持教师参加和指导各类技能竞赛，让指导老师在大赛中得到锻炼并提升专业能力和教学能力。为了能在大赛中获得好成绩，作为指导老师应该对技能大赛的主要内容、关键指标和技术走向进行分析，结合高职院校技能人才培养的基本要求，加强对技能大赛与实践教学改革的研究和探索。高职院校师资队伍建设的一个关键的途径就是以技能大赛为契机，充分调动教师的技能教学热情，全面提升教师专业技能水平，培养教师实践操作技能。这就促使大赛指导教师要从实战出发，选择最有效地教学方法，不但要能有效地提高学生的专业技能水平，而且还要让参赛学生提高技能应用的熟练程度。高职院校充分利用大赛优秀指导教师技能教学经验和成果，大力推广实践技能教学模式改革理念，努力营造一个比技能、促业务、练本领的良好氛围，充分发挥高职技能大赛对师资队伍建设的引领作用。

（四）高职技能大赛对提高学生专业技术能力的引领作用

高职技能大赛已成为高职院校学生实习实训的重要途径，也是实践教学模式改革的重要形式。在高职院校的实践教学管理过程中，为了实现提高学生专業技术能力的目标，充分利用高职技能大赛紧跟行业技术革新特点，在制定比赛规则时加强学校与企业的联系，通过借鉴高职技能大赛最新内容和标准对原有的教学内容进行整合，充分锻炼学生提前体验企业工作情景，在项目化训练中提高学生的专业技能，使学生提前适应企业的规范与标准。通过开展各种形式的技能大赛，不但提高了学生的实际动手能力，也提升了职业教育的人才培养质量，既锻炼了学生应用技能的心理素质也促进了学生的创新能力的培养。同时将职业道德、职业素养、行业要求、行业规范融入专业教学中，使学生的专业素质整体得到提升，学生就业竞争力得到加强。高职技能大赛对提高学生专业技术能力的引领作用，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际需求，切合教育部关于“以促进就业为导向”的职业教育办学方针。

（五）高职技能大赛对实训基地建设的引领作用

高职技能大赛的举办或参赛都需要有实训基地作为基础保障，而高职院校对实训基地的建设是进行实践教学模式改革的基础环节，直接影响实训课程的设置、实训内容开发和实训教学方法等各项改革。为了增强实训采购设备的先进性和实用性，实训基地的建设应结合考虑技能大赛的技术标准和技能大赛对设备的要求，选用跟技能竞赛相适应的软硬件资源，促进实训设备紧跟产业发展的变革。高职技能大赛紧跟行业技术革新的步伐，大赛设备体现了行业发展的前沿技术，新建实训室在采购先进设备的同时更要注意引入企业的管理生产理念，融入实践教学模式的改革，提高实训室教学管理水平。

二、结合高职技能大赛分析实践教学模式改革存在的问题

（一）片面追求高职技能大赛的成绩

每年举办的高职技能大赛，无论是国家级比赛还是省市级，学生能够在竞争激烈的赛场上拔得头筹，不仅能为参赛院校争取到荣誉，还能够扩大院校在当地的社会影响力，对争取增加行政主管部门资金下拨和扩大院校招生工作等大有裨益。高职技能大赛的成绩固然重要但是高职院校不能只片面追求大赛成绩，为了参赛而参赛，没有领会到各级行政主管部门举办高职技能大赛是为了推进实践教学模式的改革，应该深刻认识大赛的主办宗旨，促进高职院校教学的发展。遵循高职教育的教学规律，结合技能大赛的引领作用，既要做好赛前的动员和集训工作，更要在平时教学工作中注重实践教学模式的改革。所谓厚积而薄发，只有夯实了实践教学的基础，高职技能大赛的成绩才会脱颖而出；而如果只是片面地追求成绩，急功近利往往难以取得理想的效果。

（二）高职技能大赛设赛专业未能全覆盖

据有数据统计，全国高职技能大赛所有赛项的总和只占高职专业目录大类的80%，具体到二级专业更只有40%的专业覆盖面。在这样的情况下，高职院校要动员没有国赛或省赛项目专业的师生参加等级较低的技能大赛，比如校级高职技能大赛，师生的参与热情就会受到一定的影响。在推行尚未设置国赛的专业进行实践教学模式改革时，也会遇到比较大的阻力，老师的上课热情和学生的学习激情没有参加国赛的专业的师生的激情高。高级别的高职技能大赛也是检验相关专业实践教学模式改革成效的平台，能够激励师生勤学先进技能，提升职业素养，既为高职院校争取荣誉，也为自己职业生涯添彩。呼吁省级或国家级高职技能大赛的设赛专业能够不断地扩大覆盖面，争取每个专业的师生都有机会在高级别的赛场上展示自己的技术风采。

（三）高职技能大赛“双师”素质的指导教师数量不足

高职技能大赛考核参赛选手不仅要掌握高等教育要求的理论知识，更是要考核是否能熟练掌握本专业具有代表的操作技能。要培养高素质高技能的选手，指导老师也是应该具备“双师”素质。这就要求专业指导教师在具有扎实的理论知识的同时，更要具有丰富的实践经验和操作动手能力，特别是能够对历年高职技能大赛的样题进行研究，能够为学生解决实际操作中遇到的各种问题。目前，高职院校招聘新教师以硕士研究生为主，这些教师大多从本科到研究生都是接受传统的高等教育，且在大学毕业后直接进校从事教学，对高职教育行业特点及教育理念缺乏必要了解，也没有企业实践经历，缺乏职业实践能力和实践操作技能。虽然近年来，高职院校比较注重“双师”素质的师资队伍建设，但实践教学师资仍然存在较大缺口。

（四）高职技能大赛的在学生训练上普惠性不足

高职技能大赛是最优秀的学生进行竞技的赛场，高职院校经过层层选拔后，各个参赛项目只能有一到两个队伍参赛，对整个专业的所有学生来讲，能参加大赛的学生数量太小。由于学生接受能力和专业兴趣点上的差异，那些学习兴趣与高职技能大赛考点比较吻合的学生，在平时的选拔中比较容易脱颖而出。但是由于参赛名额有限，只能是在公平公正的基础上好中选优。为了在高职业技能大赛中取得优异成绩，专业指导教师常常集中所有精力，对少数学生进行强化训练，形成实践教学上的“马太效应”。在高职技能大赛参赛准备期间，高职院校往往默认参训学生停掉所有的课程学习集中全力参加集训，而指导教师也为了腾出更多时间辅导导学生比赛，影响了正常的教学工作。当然，参赛学生占同专业学生的比例很小，这是由于高职技能大赛的特性决定的，但是由此而导致的对所有学生技能训练教学中存在普惠性不足的问题也是不容忽视。

三、结束语

近年来，正值国家大力发展高等职业教育时期，坚持开展高职技能大赛是高职院校一项重要的教学工作，同时也是对高职教育水平的综合检验。在高职技能大赛的引领下开展实践教学模式的改革的同时，也要清醒地认识到当前高职赛教融合存在的问题。在日常教学中要大力推进高职技能大赛和实践教学模式改革的深度融合，实行赛教融合模式，努力转变传统的实践教学理念，扩大大赛专业覆盖面，借鉴大赛规程和企业行业的新标准新工艺，积极探索课程设计和教学内容、方法和手段改革，提升教师整体双師素质，深化产教融合、校企合作，加强实训基地建设和管理等，为提升人才培养质量和教育教学水平做好服务。

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