戴亮亮，祁丛林

[摘 要] 高职院校作为培养高素质技能型人才的基地，培养出具有核心就业能力的高职学生是办学重点关注的目标。职业生涯规划教育课程的开设是大学教育中不可缺少的一个环节，有着举足轻重的战略意义。如何开设学生职业生涯规划教育课程，是每名高职教师值得研究思考的课题。重点就开设学生职业生涯规划课程的重要意义、设计构想以及高职院校应关注的重点等几个方面进行深入分析和探讨，为如何更好地创新高职学生职业生涯规划教育提供参考。

[关 键 词] 高职院校；职业生涯规划；课程

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0062-02

一、引言

建设现代化职业体系是国家发展职业教育的战略决策，培养高素质技能型人才，构建实现以“以就业为导向”的现代职业教育体系，离不开职业生涯规划课程在高职人才教育中发挥的作用。职业生涯规划教育已成为高职院校学生工作的重要组成部分，对大学生人生道路的选择具有战略意义和指导作用。高职教师要引导大学生对自己的兴趣、能力、经历及不足等方面进行综合了解与分析，依据自己的职业倾向，确定职业生涯发展目标，制定切实可行的职业生涯规划方案，并为之进行有效的安排和针对性的训练学习。

二、高职院校开设学生职业生涯规划课程的重要意义

课程是相关知识的系统整合，而高校教师对学生的情况相对熟悉，能够长期跟踪、深入指导。将这两方面的优势结合起来，在教师的引导和帮助下，学生根据自身的特点和条件，有针对性地对未来可能从事的职业所需的理论水平、基本技能和综合素质进行学习和训练，以满足未来岗位任职的需要。

（一）有利于发掘学生的自我潜能

职业生涯规划是对自己职业发展做的一个整体规划，是大学生实现自我价值的有力保证。职业生涯规划可以很好地帮助我们解决“我想干什么”和“我能干什么”的问题，通过对内外环境的分析，帮助我们了解自己的性格、能力、兴趣，了解想从事行业的特性、能力需求、工作内容以及发展的前景等，便于把理想与现实的努力结合起来，朝着既定的职业方向，脚踏实地地学习，发掘自身的潜能，增强个人实力，实现人生的自我价值。

（二）有利于提升学生的就业能力

职业生涯规划教育既强调就业，又关注学生的能力素质和终身发展。通过职业规划和全程职业导学训练，激发学生自我发展的自主意识，使他们在学习过程中自觉地提高就业能力和职业管理能力。就业能力已不再是传统意义上的专业能力，学生综合素质的发展是大学生具备竞争力和创造力的重要因素。因此，高职院校对学生开展第一课堂的专业学习之外，也要关注第二课堂能力素质的培养。

（三）有利于强化学生的管理工作

如何培养高职学生自我管理能力是学生管理工作的重点，也是难点。当前，高职院校的学生存在着学习目标不明、动力不足、自我管理与自控制能力不强的问题。职业生涯规划教育将以学生生涯规划制定为起点，指导学生明确学业目标，以转变学生的态度、意识为重点，注重激发学生的主体意识，开展全学程职业生涯发展导学活动，分类引导学生个性成长，有效解决学习目标不明、方法缺乏、执行意志力薄弱的问题，强化学生的自我管理意识。

三、高职院校开设学生职业生涯规划课程的设计构想

高职院校开设的学生职业生涯规划课程应具有全程化、全员化、专业化、社会化等特点。全程化要求职业生涯规划伴随着高职学生三年的学习生涯，在不同的阶段，有着不同的教育主题，其中既包括理论研究，也涵盖必要技能的传授。全员化说明职业生涯规划适用于高职在读全体学生，任何专业的学生都需要在一定程度上接受职业生涯规划教育的指导。专业化强调了在职业生涯规划中针对不同专业的学生开展不同的就业指导，课程设置上也应有所侧重，有所突出。社会化突出社会环境对高职学生职业生涯的发展起到的重要作用。因此，在对职业生涯规划课程设置时要充分考虑这几个方面的特点，科学合理地安排，有效地培养学生的职业能力和职业素养，以满足未来职位的需求。

（一）入学初期，对大学生进行职业生涯的探索与规划

大学是人生的关键阶段，是学生逐渐脱离家庭生活，走向社会的纽带。大学是学生处于职业生涯的探索阶段，是学知识打基础的黄金期。大学生要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或与专业对口的职业。因而，处在职业生涯试探期时，职业生涯规划课程应有意识地让学生接受职业价值观、择业观、就业观等方面的教育，引导学生了解自己的兴趣、特长和专业背景，分析适合自己的工作类型，开始职业生涯的探索，唤醒生涯意识，实现角色转变，明晰生涯目标，规划大学生活。

（二）学习期间，对大学生进行职业能力拓展

大学二年级的学生自我认识能力较强，这个阶段他们开始考虑自己的定向问题。职业生涯规划课程的设置应以提高学生的能力素质为主，加強必要技能的培养，如英语口语能力和计算机应用能力等。学校应搭建各种交流平台，组织多种竞赛活动，发布多方兼职、见习、实习等实践信息，鼓励学生参加学生会或社团等组织，为学生提供一切可能锻炼和提升能力素质的舞台和机会。学生通过沟通交流、比武竞赛等活动的开展，提高了自身的责任感、主动性和受挫力；通过尝试兼职、社会实践等活动，实现对专业社会需求和发展前景的了解，根据实践中自我适应度的反馈信息，反思和调整职业取向，初步确定与自己能力相吻合的职业选择，同时确定自己的就业目标和职业生涯规划，并开始付诸实施。

（三）毕业前期，通过实战课程演练开展对大学生的就业指导

大学三年级是走向工作岗位的预备阶段，是大学生的冲刺期。学校应提供最及时的就业信息，帮助毕业生全方位了解就业动态。开展实战课程演练，指导学生分析就业形势、获取就业信息、掌握面试技巧，针对性地准备求职材料，积极参与心理咨询，学会心理减压，树立正确的职业观念。此外，学校根据毕业的时间节点和学生的就业需求，开展一系列有助于毕业生就业的活动，如邀请一些就业还不错的校友来学校为毕业生答疑解惑、邀请知名企业进校园宣讲、组织用人单位来学校开展校园招聘会、组织毕业学生参加社会人才市场招聘会、利用各种网络媒体平台发布就业信息、向用人单位推送毕业生个人信息等。

四、高职院校开设学生职业生涯规划课程应重点关注的几个问题

职业生涯规划教育已经成为高职院校学生工作的重要组成部分，它对大学生人生道路的选择具有战略意义，能有效培养学生的就业思维。然而，由于我國职业生涯规划教育工作发展的时间不长，人们的认识还不到位，主客观条件还不完全成熟，往往在开展的过程中还存在着各种问题。

（一）提高职业素养意识，树立正确的职业生涯规划理念

通过对学生的调查研究发现，绝大部分学生对未来职业的选择和发展方向比较困惑，对所学专业理解比较粗浅。很多学生对职业规划不以为然，学习职业生涯规划的意识比较薄弱。同时，部分学校的领导和老师对学生的职业生涯规划教育引导也不够重视，在开展规划教育中存在很大的随意性。因此，学校上至校领导，下至普通学生，都应提高职业素养意识，树立正确的职业生涯规划理念，充分认识到大学生生涯规划的重要意义。高职院校领导要以正确的态度进行务实的工作，明确具体人员的责任，进行合理的课程安排，将大学生职业生涯规划教育的作用真正地发挥出来，使学生对职业生涯规划教育充满信心。

（二）科学合理地开展教育，提高职业生涯规划课程的时效性

职业生涯规划教育的目的决定了课程开设应贯穿于整个大学期间，在新生入学时就应开设就业指导课，实现教学的全程化。不同的阶段、不同的专业、不同类型的个体，对职业素养和就业意识的需求也不尽相同。例如，学生刚入学时，要对他们进行专业特点的认识，使他们对本专业在社会上有一个准确的认识和定位。在将要毕业时，则是对具体就业方面的具体指导。总之，职业生涯规划课程的开展是一个系统渐进的过程，要以时效性为导向，在全程化教学时，开设的内容应如自助餐式地提供各种选修课、讲座课和实践活动，供不同需求的学生进行选择，做到有的放矢。

（三）体现职教特色，建设一支高素质的职业生涯规划人才队伍

职业生涯规划教育应该体现“立足岗位”的职教特色，紧密围绕专业，立足学生未来的职业岗位需求，帮助学生完成对职业和自我的探索和认识，挖掘对未来职业的兴趣，提高学生的职业成熟度。当然，学生职业生涯规划教育要体现职教特色，就离不开专业的指导老师。目前，高职院校普遍缺乏专业的师资，基本由各院系的辅导员和思政老师来承担此重任，然而辅导员忙于各类繁杂的、琐碎的学生工作，思政老师也奔疲于专业教学，最多就是去参加一些基本的相关培训，普遍缺失实践经验，与毕业生后续发展基本脱节，很难达到应有的效果。因而，建设一支高素质的职业生涯规划人才队伍是很有必要的。为此，要积极优化指导教师人员结构，将理论教师和岗位教师相结合，通过引进人才和组织专门培训的形式来提高大学生职业生涯规划教师的专业素质。

五、结语

高职院校作为培养高素质技能型人才的基地，培养出具有核心就业能力的高职学生是办学的终极目标。职业生涯规划教育课程的开设是大学教育中不可缺少的一个环节，有着举足轻重的战略意义。如何开设职业生涯规划教育课程，是每名高职教师值得研究和思考的课题。

参考文献：

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