庄丽

[摘 要] 创新作为一个永恒的话题，是我国发展的源动力。大学生作为社会发展的接班人，其创新能力对我国的国际竞争力以及科技发展水平有着直接影响。所以，应该重视大学生创新能力的培养，积极探索培养大学生创新能力的途径。而创客空间作为人们一起进行知识以及创意沟通的场所，为人们的沟通交流提供了非常良好的环境，创客空间开放、共享以及互助交流的特点，与培养大学生创新能力相契合，为高校大学生创新能力的培养提供了新途径。

[关 键 词] 创客空间；大学生；创新能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0040-01

知识经济的时代背景下，科技逐渐成为发展的核心，而教育作为基础，创新才是发展的灵魂，国际竞争力培养的实质也可以看作是创新能力的培养，也就是具有创新能力的人才才是竞争力的本质。

一、培养大学生创新能力的必要性

近几年，高校对学生的创新能力越来越重视，对教育教学模式不断进行改革和创新，积极探索提升大学生创新能力的新途径。而创客作为创新的代名词，为高校培养大学生创新能力提供了新的途径。创客空间对创新以及创意的孵化提供了非常良好的环境，也为大学生创新能力的培养提供了更有效的途径。

二、基于创客空间培养大学生创新能力的建议

（一）高校层面

1.搭建平台

首先，尽可能充分利用高校资源，帮助学生建立创客活动平台，大学生可以通过这个平台来展示自己的创意、设计以及理念，让大学生之间的设计灵感进行碰撞反应；其次，可以举办创客类的嘉年华。帮助大学生在这样的活动上展现自己创作的作品，开阔大学生的眼界；再次，定期开展创客知识相关的讲座，创新知识讲座的主题可以按照大学生实际需要来确定；最后，尤其对大一大二的学生来说，学校应该组织学生代表成立相应的创客社团，给予足够的资金以及场所的支持，通过这样的方式去吸引学生来培养创新能力。

2.课程设置

按照创客式学习的特点，创客课程主要应该包括以下几个类型：（1）基础性课程，这类课程的对象可以是全校学生。将新型的创客教育融入已有的教学课程中，可以开展提升专业技术的创新课题，帮助大学生更深入地了解技术，为学生提升创造力奠定坚实的基础；（2）兴趣类课程，这类课程开展的形式可以以选修的方式进行，具体来讲，学校可以针对大学生的兴趣开展具有创造性的课程；（3）创新类课程，因为创客教育最重要的在于实现创客空间与教育项目的有机结合，所以可以通过有效的教学理念，去激发大学生的创造潜能，帮助学生把想象变成现实。

3.实施激励机制

首先，学分激励，制订科学合理的学分奖励标准，明確规定学生达到什么标准可以得到相应的学分，将参加创新创客活动与某课程学分相抵；然后，资金资助，很多创客活动以及项目都离不开经费的支出，为了激励学生积极参与以及开展这些项目以及活动，学校每年可以在经费预算过程中为创客空间保留一定量的预算额度，尽可能给予一些资助；最后，是精神以及物质方面的支持。在创客活动中获得较好成绩的大学生，学校应该给予精神以及物质上的奖励。

（二）创客空间自身层面

1.定位准确

优质的创客空间应该具有以下几个特点：（1）能够帮助不同专业以及领域的人才投入其中。（1）能够给予参与人员极大的自主性，自主决定项目的开始与否以及项目内容。（2）学习以及创造过程能够实现较好的融合，大学生在学习过程中进行创造，同时又在创造的过程中进行学习。（4）尊重大学生的想法以及创意，让学生通过自己创意的实现来激发学生的创新兴趣，进而实现大学生创新能力的提升。

2.完善运行机制

想要完善创客空间的运行机制，第一，应该做的就是制定科学合理的管理制度。现阶段很多创客空间都是由学生来运行的，这种运行机制具有较为明显的缺陷，主要表现在松散、无保障以及无序等方面，对此可以采取专家团队的管理形式，提供各方面的运行保障支持，主要包括政策、空间以及资金等方面，通过这样的方式去推动创客空间的发展。第二，因为创客空间本身的特点，对人员的综合要求也相对较高，所以在人员安排方面要来严格。第三，创客运行结构应该按照各个学校不同的特点来进行调整，创客空间的运行主要依赖于工作流程。

三、结束语

综上所述，对创客空间来说，最典型的特点以及要求就是创新，创客空间的存在对提升大学生创新能力有着较为显著的作用，所以，高校可通过一定的教育理念去培养大学生的创新意识，而创客空间是一个实施大学生创新实践的场所，对提升大学生的创新能力有推动作用，也为我国的创新教育提供新的模式以及途径。

参考文献：

[1]赵淑娟，马昕楠，黄玲飞.创客空间模式下中职学生创新能力培养与实践[J].现代职业教育，2016（14）：70-71.

[2]刘红菊.基于创客空间的高校图书馆服务创新研究[J].河北科技图苑，2016，29（3）：44-46.

[3]李孟歆，王素君，王薇.创客空间模式下学生科研创新能力培养与实践[J].教育界：高等教育研究，2015（9）：104.