【摘要】大学生学习质量是社会关注的焦点，文章从调查问卷的数据分析入手对影响大学生学习质量的因素进行研究，从学生自身因素、学校因素、社会因素三个方面进行深入剖析，以期为提高学生学习质量提供参考。

【关键词】学习质量；学习态度；过程管理

本文采用问卷调查法，通过问卷对辽东学院学生展开调查，并对调查结果进行汇总，最终找出影响学生学习质量的因素，以期为提高学习质量提供参考。

一、学生自身因素

学生自身的因素是影响学习质量的内在因素，也是影响学习质量的主导因素。在回收的139份有效问卷中，有63.41%的学生把学习态度作为影响学习质量的首位因素，其他因素依次为教学质量18.71%，学习环境11.51%，学习基础6.47%。其中学生自身的因素即学习态度+学习基础，占到总因素的69.88%，可谓起到决定性作用。

（一）学习态度

大学阶段需要为个人职业发展打下坚实的基础，然而許多同学却认为高考结束以后学习也就失去意义，从而缺乏学习兴趣、纪律松散，这些学生约占学生总数的10%左右，人数不多却负面影响很大。

（二）自身素质

大学扩招带来的生源质量下滑已成为不争的事实，其造成学习质量也随之显著下滑，部分学习基础较弱的学生对学习失去信心，逃课、作弊现象突出，从而影响了学生整体学习质量。

二、学校因素

（一）教师因素

教师的教学质量是影响学生学习质量的关键因素之一。教师自身的道德水平、业务水平是教学质量的重要保证。在高校连年扩招的情况下造成师资力量短缺，部分专业师生比例已超过1：20。通常教师每周正常授课任务应为4～6节课，但部分教师每周平均授课18节以上。除了完成正常的授课任务外，大学教师还要完成繁重的科研任务。教师疲于完成任务，根本没有精力来充实自我来提高业务水平，授课质量肯定会大打折扣。

在教学方法与手段方面，大部分教师还是习惯于传统的教学方法，注重理论的讲解而忽视对实践的运用。对现代化教学技术手段使用很少，部分只停留在PPT等初级运用上，课程中心建设、师生互动等高级层面上的运用很少见，未真正体现课堂教学手段现代化。

（二）教学过程管理科学性不足

教学过程的管理包括课程的设置、教学资源的使用、教学监控等。课程的设置是回答学生“学什么”的问题，问卷调查结果显示被测大学生对大学课程设置非常认同的只占2.16%，基本认同的占47.48%，不认同和说不清的占一半以上。这充分说明了在课程设置上存在较大问题，学生与学校在学什么的问题上分歧很大，随之带来了上课纪律差、逃课等一系列问题。

对教学资源的使用，大家普遍感到资源稀缺，如图书馆、自习室、多媒体教室、机房等通常人满为患。选课时，感兴趣的课程有时无法选到，或班型过大影响听课效果，部分时候需要在周末或晚上上课以缓解教学资源紧张问题。

（三）成绩评价体系欠缺合理性

当前高校学生的成绩评定不十分科学。调查显示53.96%的学生不认同考试成绩能代表学习质量， 10.07%的学生说不清楚，35.25%的学生基本认同，只有0.72%的学生十分认同。原因分析如下。

（1）重结果，轻过程。一些高校过于注重结果性评价，而忽视在学习过程中的评价。以一两次考试来评价一位学生，存在偶然性和片面性。这样的考核方式一方面容易引发学生期末考试前临时抱佛脚的现象；另一方面由于缺乏过程性评价，容易导致评价反馈不及时。

（2）重理论，轻实践。对部分实践性较强的课程，在评价过程中没有根据课程特点，灵活采用适宜的考核方式，而是千篇一律采用理论笔试的方式不能测评出学生的真实实践水平。长期对实践能力的忽视会打击学生提升实践能力的积极性和主动性，不利于学生毕业后在企业中的发展。

三、社会因素

（一）社会风气

大学生的价值观是随着社会的发展而不断改变的。个人主义、功利主义、金钱至上等社会风气会对大学生产生剧烈的冲击，不少大学生被学校外面的世界所诱惑，不能安心于学校学习；同时，企业对毕业生的要求与学校对学生评价要求的双重标准，也使得学生迷茫，感觉无所适从，最终影响学生的学习质量。

（二）高科技发展

互联网对大学生的影响是巨大的，它丰富了生活内容，改变了交流的方式，甚至改变了学习的方式，开启了一个时代。然而由于部分大学生的自制能力较差，这使得大学生在互联网应用上更偏重于娱乐功能，而作为学习工具使用的比例较低，多数学生只是把互联网作为完成作业的工具。部分大学生沉迷于网络世界，对现实与虚幻世界不能很好的掌控，这些都加大了学校对学生学习过程管理的难度，这就要求学校要加强思想政治教育，使学生端正学习态度，同时对教师授课质量提出更高水平的要求。

参考文献

[1]杨远.学习模式：大学生学习质量形成的路径选择[J].江苏高教，2014（03）.

[2]李学丽.高校扩招对学生学习质量的影响及对策[J].黑龙江教育，2009（04）.

作者简介：闫忠志（1973—），男，辽东学院教师，硕士，研究方向：人力资源管理。