【摘要】对于高职院校来说，培养学生的职业素养是非常重要的，只有加强对学生职业素养的培养与完善，才能真正培养出适应社会需要的实用型人才。在“一带一路”倡议实施的背景下，传统的高职院校人才培养模式面临一系列的挑战，需要结合新时期的需求，探寻高职院校学生职业素养培养的有效路径。

【关键词】一带一路；高职院校；学生职业素养；培养路径

一、“一带一路”背景下对高职院校学生职业素养与能力的要求

（一）较高的职业道德素养与良好的心理素质

所谓职业道德素养与心理素质，其主要体现在遵守职业底线、具备批判精神与坚定的意志力等方面，只有具备较高的职业道德素养与良好的心理素质，才能促进人们在工作过程中发挥出各种非智力因素的作用，同时也能帮助人们更好地应对新环境所带来的困难与挑战。伴随“一带一路”倡议的出台，各学科专业的细分程度越来越高，国家之间的融合度也显著提升，这就给工作人员的职业道德提出了更高的要求，要求所有工作人员坚守基本的职业道德准则，并不断提升自己的心理素质。

（二）创新创业精神与能力

“一带一路”倡议的提出，要求沿线国家培养更多具备创新创业精神与能力的人才，通过这些人才对服务、产品等方面进行不断改进和创新，实现社会生产力的提升，进而促进社会经济的进一步发展，为沿线各国经济发展转入创新驱动发展模式提供坚实的人才保障。此外，随着我国社会就业压力越来越大，加强对高职学生创新创业能力的培养，可帮助他们提升自己的竞争优势，减轻其在就业中面临的压力。由此可见，在“一带一路”背景下加强对学生创新创业精神的培养是推进我国高等职业教育发展的必然选择。

二、“一带一路”背景下高职院校学生职业素养的培养路径

（一）提高教师的综合职业素养，塑造一支优秀的师资队伍

教师不仅在传授知识方面对学生有着重要的影响，同时也在道德素养、举止等方面对学生有着潜移默化的影响。因此，教师必须注重对自身综合职业素养的提升，通过丰富自己的知识、提高自己的能力与素养，为学生树立一个良好的榜样，并借助正面的职场精神、职场思维等来鼓励学生学习，使其长期以来养成的不良思想观念与行为习惯等得以改正。在“一带一路”的背景下，高职院校在师资建设上应坚持“请进来，走出去”的基本原则，加强与“一带一路”其他沿线国家的沟通和交流，并积极开展教师互换培训活动，增强师资培养的开放性。

（二）转变职业素质培养理念，构建科学的人才培养机制

在“一带一路”背景之下，我国高等职业教育在学生的职业作风、职业观念与职业追求等方面都提出了新要求，这种新要求实际上就是工匠精神的要求，要求高职院校在对学生进行培养的時候，应当立足于专业课程的学习，从理论逐步延伸到实践，既要强调思想意识，也要强调行为作风，利用各种培训活动，让学生在企业实习中学到更精湛的技艺、形成更高的职业素养，并对自己将来的职业道路有一个清晰的认识。

（三）坚持以就业为导向，采用面向国际的人才培养模式

坚持以就业为导向，高职院校在学生职业素养的培养上可考虑当下比较新颖的教育形式，包括现代学徒制等，加强学校与企业之间的合作，实现既具有理论文化素质，又具有实践技能的复合型人才。也可采用交换生的形式，定期派出一些优秀学生到国外的职业院校进行交流学习，拓展其国际视野，增强其适应国际市场人才需求的能力。另外，一些条件较好的学校还可和“一带一路”沿线其他国家开展校际合作，开设国外实践训练基地，进一步完善实训体系，采用多样化的实训渠道，为学生提供更多的实践训练机会。

（四）改变传统课程结构，对专业课程体系加以调整和优化

我国高职院校应当改变传统的课程结构，增设一些交际的课程，例如，可适当提升第二课堂教学所占比重，利用竞赛活动来丰富学生的知识，拓展学生的视野，使其课余生活更加多姿多彩，这对其综合素质的提高来说是大有好处的。

三、结语

总之，“一带一路”背景下，我国高职院校在人才培养上必须改变以往传统的培养方式，提高对学生综合素养培养的重视度，着力提升学生的职业道德素养与心理素质，并加强对学生创新创业能力的培养，转变以往的人才培养理念，构建更加科学完善的人才培养机制。

参考文献

[1]罗伟.高职学生职业素养培育研究———以湖南铁道职业技术学院半军事化管理为例[J].教学考试，2017（23）：126～127.

[2]曹华.“一带一路”背景下中职生职业素养培养研究[J].湖州师范学院学报，2017，39（05）：91～95.

作者简介：邵明伟，男，硕士研究生，讲师，研究方向：汉语言文学、思想政治教育。