苏瑜 王琼

[摘要] 目的 分析男护生妇科临床实习带教模式，且总结临床实习带教的心得。方法 于2014年1月—2017年12月期间抽取20名男护生作为研究对象，将其按照随机分组法纳入研究组与参照组（n=10）。参照组予以常规的临床实习带教模式，研究组采用综合性临床实习带教模式，比较两组护生实习结束后成绩以及护生的临床实习带教满意度。结果 与参照组护生相比，研究组护生的专科理论成绩、操作考试成绩所获分数均相对较高，比较差异有统计学意义（P<0.05）。同时，研究组护生临床实习带教满意率为100%，参照组护生临床实习带教满意率为70%，对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 男护生妇科临床实习带教期间综合性指导模式的应用，有助于更快提升护生的理论知识掌握能力与实践技能水平，增强护生的临床实习带教满意率，进而为其妇科临床实习活动的深入开展及未来职业发展奠定良好基础。

[关键词] 男护生；妇科临床实习；带教模式

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）04（b）-0129-02

随着人们生活质量的提升，对现代临床护理工作提出了更高的要求。对于妇科而言，由于患者患病位置多比较隐私，故而成为了临床带教的一个难点所在。男护生与带教教师需要共同面对这一问题，并且寻求有效的解决方式，保证妇科临床实习带教的总体效果。常规带教中多实习教师指导护生自主学习，结合案例进行指导等，实际的临床带教效果不够理想。为了全面了解男护生妇科临床实习带教的方式与应用价值，文章于2014年1月—2017年12月期间抽取20名男护生作为研究对象，将其按照随机分组法纳入研究组与参照组。通过不同的妇科临床实习带教模式，比较护生的实际学习情况，为其综合学习能力的提升奠定良好基础，现总结内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

文章抽取20名男护生作为研究对象，将其按照随机分组法纳入研究组与参照组（n=10）。研究组护生年龄在20～25岁之间，年龄取值均数为（23.92±0.43）岁。参照组护生年龄在21～25岁之间，年龄取值均数为（23.87±0.61）岁。组间一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），可以实施分组讨论。

1.2 方法

参照组予以常规的临床实习带教模式，由带教教师组织学生参与各类临床实习活动，结合临床案例提问学生，学生自主进行问题探究，存在疑虑可以向实习教师进行提问。研究组采用综合性临床实习带教模式，具体方式如下。

1.2.1 入科前全面的测试 男护生在进入妇科前需要参与一次全面的摸底检查，内容具体包含专科理论知识与专科技能等，护生需要结合问题进行分析[1]。通过上述方式全面了解护生的实际知识与技能掌握情况，分析其薄弱之处。

1.2.2 构建带教支持系统 男护生妇科临床实习期间构建全面的支持系统，明确男护生妇科实习期间的学习目标、教学计划以及具体的实施方案等，需要特别注意克服男护生的焦虑、紧张心理状态等等[2]。临床实习带教期间，需要按照固定的教学计划进行指导，积极开展人文知识讲座、常识教育活动等[3]。在此基础上注重心理干预活动的开展，鼓励男护生与患者、患者家属交流，保持积极、阳光的心态。

1.2.3 融入多种教学模式 基于妇科特点，融合多样性的教学方法。比如可以将以问题为基础的教学法纳入其中，以案例为引导组织护生进行探究；将讨论为基础的探究性教学法融入其中，鼓励护生以小组为单位共同分析问题、克服问题等等。实习带教教师需要每周至少讲解2次，每轮1次实施疾病护理查房，结合实际案例实施护理工作技巧的指导[4]。

1.3 评价标准

比较两组护生实习结束后成绩以及护生的临床实习带教满意度。实习满意度主要由男护生自主予以评价，包含满意、比较满意及不满意3个等级（总体满意率=满意率+比较满意率）[5]。

1.4 统计方法

使用SPSS 20.0统计学软件实施数据处理，计数资料、计量资料分别用[n（%）]、（x±s）表示，并分别应用χ2检验与t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 参照与研究组护生的专科理论成绩、操作考试成绩对比

与参照组护生相比，研究组护生的专科理论成绩、操作考试成绩所获分数均相对较高，比较差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 参照组与研究组护生的临床实习带教满意率对比

研究组护生临床实习带教满意率为100%，参照组护生临床实习带教满意率为70%，差值对比差异有统计学意义（P<0.05）。见表2

3 讨论

随着人们观念的更新，妇科患者及家属在接受男医生时已表现的非常大度，但在妇科护理中启用男护士仍然具有一定的反感态度，这就为男护生临床护理工作的开展造成一定阻碍[6]。传统临床带教中忽视男护生个人的心理压力与尴尬情绪，致使很多男护生草草应付实习工作，难以真正掌握各类妇科护理技术[7]。

综合性临床护理带教的方式下更加关注男护生个人的心理状态、情感因素等[8]。带教科室及带教老师要给男护生有效系统的支持，热情接待护生，以爱和理解的心态施教[9]。带教教师需要耐心为男护生介绍病区环境、科室的特点等，且针对男护生的个体差异实施针对性教学指导[10]。耐心解答其問题，使男护生能够站在人性化的角度上进行护理工作的思考。

结合数据研究的结果来看，与参照组护生相比，研究组护生的专科理论成绩、操作考试成绩所获分数均相对较高，且研究组护生临床实习带教满意率为100%，参照组护生临床实习带教满意率为70%，差值对比证实了相较于传统的临床实习带教模式，综合性临床实习带教模式不但能够提升学生的专业技能水平，且学生的实习带教满意度相对较高。综合性临床护理带教方式下，有助于构建良好的师生关系，使男护生在积极的心理状态下学习到更多的专科护理知识[11]。

综上所述，男护生妇科临床实习带教期间综合性指导模式的应用，有助于更快提升护生的理论知识掌握能力与实践技能水平，增强护生的临床实习带教满意率，进而为其妇科临床实习活动的深入开展及未来职业发展奠定良好基础。

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（收稿日期：2018-01-24）