谭明珠

【摘 要】通过对优秀书籍的阅读，对作者表达出情感的共鸣、触动，对书中人物的认识，对书籍里词句、修辞手法、写作技巧的学习。教师要做的除了答疑解惑，更要引导学生找到不一样的自己，我们要培养的是个性化的学生，而不是一模一样的听话孩子。

【关键词】阅读的两种形式 阅读分享 阅读课 发散思维的培养

小学语文的教学对小学生阅读和写作这两项基本能力的培养至关重要，不管是对人生的启迪方面，还是对于初高中乃至大学的语文学习打下基础。对于大部分小学生而言，写作是一件头疼的事情。或是达不到字数要求，或是词不达意，更有甚者偏离题目瞎写乱写。要想解决写作难题，就必须阅读与写作双管齐下，因此找到阅读与写作高效的进行课堂教学的方法，是小学语文教师必须解决的一件事情。

一、阅读的两种形式

1.对书本的阅读

积累是写好作文的大前提，“读书破万卷，下笔如有神”绝不是口号式的存在，而应该落到实处。通过对优秀书籍的阅读，对作者表达出情感的共鸣、触动，对书中人物的认识，对书籍里词句、修辞手法、写作技巧的学习。比如阅读了《安徒生童话》里“卖火柴的小女孩”，由此想到小女孩的可怜以及“我们”的幸福生活和父母亲对我们的爱。由课外阅读，联系到生活实际，抒发学生的真情实感。

2.对生活的阅读

现在的孩子大多粗心大意，家长的包办是孩子们失去了许多对生活观察的机会，揠苗助长的家长给孩子报各种各样的学习班，是孩子的生活之中只有学习班与电子游戏。缺乏对生活的阅读能力不仅会使孩子体会不到生活的乐趣，失去对生活的热爱，导致孩子对周围事物的无关心，不利于孩子身心健康的成长。引导学生从生活中去找寻写作素材，让学生把生活中的美好通过写作的方法记录下来，让学生自己去切身体会生活的美好，而不是从各式各样的作文书里看到。优秀的作家都是一个优秀的生活者，只有热切地爱着生活，才能写出感染人的作文。对孩子从小培养他们对生活的热爱，有助于他们形成健全的人格，积极向上阳光开朗的心态。

可以说以上两种阅读方式都至关重要，缺一不可，只从书本获得，不结合生活实际，写出的文章往往不切实际，无病呻吟。而如果只从生活中獲得，写出的作文可能会像记流水账一样，过于平铺直叙，没有任何修饰，甚至口语化。所以不仅仅要有对书本的阅读更要有对生活的阅读，这样才能写出一篇好文章。

二、高效的教学方法

1.课前阅读十分钟。每节语文课上课前十分钟，让学生带着自己近期阅读的有趣的小故事，按照座号顺序轮流上台朗读分享，每节课一个人进行分享。长期以往，一个学生进行分享，全班的学生也多获得了一个故事的阅读，学生在讲台上的自信心也会提高。阅读是一个持久战，就不是一天两天就能看见效果的事情。

2.课间阅读十分钟。隔两个星期或者一个月举行一次阅读课，让学生带着自己喜欢的书来，在语文课上大家一起阅读，老师也跟着学生一起阅读，以身作则。最后，在阅读课结束前十分钟，让孩子们来做一个简短的分享，说出自己在这堂阅读课里的收获。

3.每周一份读书笔记，一份周记。读书笔记是对优秀词句的积累，优美句子的积累一种必不可少的方式，读书笔记不仅仅局限于书中的词句，还可以是一个简短的读后感。把自己看完这本书后，体会到的感觉记录下来，对于日后的写作中，积累的这些就会在无形中发挥它的作用。周记可以记录学生在这一周经历过的好与坏的事情，做过有意义的事，或者在这一周学习到的知识，每一周进行一次总结，不仅可以练习学生的文笔，还养成他们时刻总结生活。

4.情景模拟教学法。对于学生喜欢、感兴趣的文章或故事可以让学生把这个故事进行改编。或改编成剧本，让学生自导自演一场小话剧；或改编成歌曲、舞蹈等形式进行表达自己的体会。作为教师的我，意思到最重要的是引导学生的思想，引导他们发散自己的思维，而不是用条条框框框住他们的创新思维。激发、鼓励学生说自己想说的话，而不是一提到比喻就是“天上的白云像棉花糖一样”之类的。

教学方法的老套使学生的思维发式固定化，写作文格式化、模板化，有些老师甚至让学生去背诵《小学生优秀作文选》，这是最不可取的。不仅学生失去了自己的话语权，而且这种做法等于把别人消化完的东西又重新吞咽到自己肚子里，和抄答案没有什么区别。这种思维的固定化一旦形成，学生日后想要跳出这个思维定式也不是一件不容易的事情。教师要做的除了答疑解惑，更要引导学生找到不一样的自己，我们要培养的是个性化的学生，而不是一模一样的听话孩子。培养出只会听话的孩子才是最大的悲剧，老师除了只是以外，更重要的是教学生一种思考方式。

5.讲评方式。系统地教授学生各种修辞手法的运用，讲课用的例子最好举优美、经得起时间推敲、有意义的例子，让学生有更直观的体会。在平时将课文时，不要告诉学生哪个地方使用了什么修辞手法，以及作者要表达的中心思想，引导学生自己去思考，自己去寻找，用一起讨论的方式推进课堂进度。仿写句子是一种方法，但不可过度模仿，不然就会被锁在圈子里。

【结 语】

对于阅读与写作的真正提高是让学生找到属于自己的语言，虽然不是一件容易的事情，但这正是我们老师要尽力去做的一件事！学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终，获得写作能力上的提高。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作，乐于写作。

【参考文献】

【1】黄建国.浅议小学语文六年级作文教学【J】.新教育时代（教师版），2016（14）

【2】丁敏.小学高年级作文指导策略【J】.都市家教（下半月），2017（9）

【3】侯建新.如何提高学生的写作兴趣【J】.文理导航（下旬），2016（9）