郑妮

【摘 要】“阅读”是高中语文必修课程教学的组成部分。在新课程深化改革背景下，倡导在高中语文阅读教学中坚持“以生为本”，充分尊重学生的主体地位，促使学生能够喜欢上阅读，从而全面提升高中语文阅读教学的效率。本文具体论述“生本”理念下高中语文阅读教学的策略，继而帮助学生能够在个性化的阅读过程中对其所阅读的文学作品产生更深层次的理解。

【关键词】高中语文 阅读教学 生本

在新课程改革中已明确提出教育需秉持“以生为本”的教学态度与原则。即充分尊重学生的主体地位，促使学生能够逐步深入文本和感悟文本，从而获得独特的体验。然而，如何在高中语文阅读教学中落实“生本”理念呢？

一、以学生学习兴趣为本，让学生喜欢阅读

教育的本质便是要基于学生自身的学习意愿及兴趣，也唯有如此，方能促使学生积极、主动的参与其中。对此，在高中语文阅读教学过程中，如果学生缺乏主动阅读的兴趣，思维死板僵硬，便会严重影响高中语文阅读的教学效率。相反，如果学生积极主动投身到高中语文阅读学习过程中，则不仅有助于学生阅读效率的提升，且能进一步强化学生的阅读效果，故在实际的教学过程中，教师应始终秉持“以生为本”的教学观，并采用多元化教学方法，从而促使学生能够对阅读文本产生兴趣，并愿意主动投身到阅读学习中。

如当教师组织学生围绕《最后的常青藤叶》展开阅读教学时，其中一部分学生，其在最初阅读此小说时，会片面的认为此题目与小说内容之间存在较大出入，而若使用《友情万岁》等题目则更加贴切。对于学生意见，教师不应直接予以否定，而是引导学生就教学内容与学生的实际情况进行对比，之后提出与之相关的问题，如“是什么拯救了琼珊的生命呢？”之后，在教师进一步的引导下，学生逐步意识到，正是“爱”完成了对琼珊生命的拯救，而爱之所以能起到起到如此作用，其间与常青藤之间有着密不可分的关联。故作者将常春藤也作为全文的主要线索并贯穿到全文之中，则起到了很好的串联作用。当然，常青藤叶所起到的串联作用还并不止如此，如好友苏艾对其无微不至的照顾以及邻居老化家所描绘的常春藤画卷，不仅帮助琼珊克服了心中的恐惧，且起到了良好的点题作用。基于如此教学方式，学生不仅能更深入的领会到作者意图，且对小说主题的记忆亦将更加的深刻。

在实际的教学过程中，教师以怎样的方式去呈现文本，其在一定程度上亦将对学生的阅读兴趣产生一定影响。故在实际的高中语文阅读教学过程中，针对文本的呈现环节，教师亦可采取多样化的呈现方式，如此方能最大限度引发学生的阅读兴趣，继而保证理想的阅读效果。

二、以学生的体验为本，提倡学生合作阅读

在高中语文阅读学习中，阅读体验是关键。但是，在传统的高中语文阅读教学过程中，由于教师所关注的重点往往偏向于考试中可能涉及到的考点，故而未能照顾到学生于阅读过程中所应收获的阅读体验。

因此，随着新课程改革不断深化，老师应该指导学生在阅读的过程中相互进行沟通交流，在阅读中感悟，从而不断丰富自身的阅读体验。

（一）引导学生主动交流，学会合作学习

学生均是独立个体，故不同学生，即便面对同样的人物形象亦可能出现不一样的解题。对此，面对学生之间的不同想法，教师均应给予充分肯定，继而引导学生积极与其他同学分析，如此便能够让学生更加全面深入的认识这一人物形象。例如，以《我与地坛》这篇文章为例，老师便可通过提问的方式来引发学生探究，诸如“作者是如何在地坛的帮助下逐步走出困境的呢？”如此一来，不仅能促使学生更好的理解这篇文章中所描写的景物对作者所产生的深远影响。这样不但能够引导学生更加深入的理解文本的内涵，而且还能够在一定程度上丰富学生的閱读体验。

（二）引导学生深入理解课文的重难点

大部分学生在阅读某一篇文学作品时，虽然能够站在自己的角度发表观点，但是始终过于主观，认识不够全面，这便需要老师在充分学生主体地位的同时结合学生的学习实际采取有针对性的知道方式。例如，同样在《我与地坛》这篇文章的教学过程中，一部分学生始终无法理解作者为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，这时老师便可以结合教学内容进行适当点播，让学生阅读：“我是不幸的，而母亲不但需要承受我的不幸的痛苦，还不能表现出来，这是何等的“苦”。经由教师的适时点拨，不仅能让学生准确抓住文章主旨，且对整个作品的理解亦将更加的深刻。

三、采用多元评价方法，让学生在评价中感悟

在高中语文传统的阅读教学过程中，主要是由老师对学生的情况进行评价和总结，这样很容易让学生产生居高临下的感觉，让学生产生厌倦的情绪。同时，由于老师通常需要监管多个学生，所以无法全面、细致的了解学生的情况，从而导致评价结果不够全面、不够细致，严重影响到高中语文阅读的教学效率。因此，在“生本”理念下的高中语文阅读教学过程中，老师便需要采用互评机制，让学生在自评、互评的过程中了解到自身的优点和不足之处，从而逐步养成自省的意识，丰富学生的文化底蕴。其中，互评机制可落实到作业互评中，让学生对部分阅读的重难点知识、易错点知识进行综合检测，从而全面提升高中语文阅读教学的效率。

四、结论

总而言之，为切实满足新课程改革的要求，作为高中语文教师，其在实际的教学过程中，应务必始终秉持“以生为本”的教学观，并积极致力于对学生学习主观能动性的激发，如此方能在丰富学生情感体验的同时进一步激发学生的阅读兴趣，继而从根本上提升高中语文的阅读教学效率，增强学生的语文素养。

【参考文献】

【1】陈华.守望着春天必能看见春暖花开——“生本教育”在高中语文独立阅读能力培养中的应用【J】.中学语文旬刊，2012（10）

【2】郑平.生本理念下高中语文阅读教学的实施策略【J】.语文天地，2015（10）

【3】周烨.生本在高中语文阅读教学中的尝试【J】. 新课程学习·上旬，2014（8）