摘 要：目前，高职学生学习评价的评价方式和评价内容方面存在问题，本文根据综合职业能力和学习评价的内涵，建立了高职学生学习评价模型，给出了具体的评价方式。

关键词：综合职业能力；学习评价；高职；评价模型

作者简介：林敏，武汉职业技术学院。（湖北 武汉 430074）

基金项目：本文系湖北省教育科学规划2016年度课题“基于综合职业能力的高职学生学习评价研究”（编号：2016GB205）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）26-0132-02

综合职业能力是一个人在社会上生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、经营管理和社会交往能力、不断学习的能力。学习评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。按照学习评价的内涵，对学生学习的评价应该从知识和能力两个层面进行，更注重学生学习能力的评价。让学生具备某一学科领域的学习能力应该是高职教育追求的终极目标，笔者认为只有学生具备一定的学习能力，再学习并掌握一门技术就不是一件难事。

一、高职学生学习评价面临的主要问题

1.學习评价方式单一。目前高职院校基本上所有的课程考核还是以期末考试为主，考核方式主要是笔试……