摘 要：校企合作是企业与学校共同对人才进行专业训练的人才培养模式。目前，我国校企合作尚处于初级阶段，有较大的改进空间。校企合作模式是职业教育发展的必然趋势，这一模式在顺德职业教育中经历快速发展并取得了一定的成效，但面对新时代的挑战，还存在诸多问题。笔者认为，探索中职学校开展校企合作的长效机制，实现“产、学、研”的融合是长效发展的必由之路，是突破办学瓶颈、满足社会发展需求的一大抓手。

关键词：校企合作；运行机制；中职学校

作者简介：谢丽，顺德区胡宝星职业技术学校校长，研究方向为中职音乐教学。（广东 佛山 528325）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）20-0107-02

我国经济发展正处于转型期，为更好地适应产业构调整和社会经济发展的需要，为企业培养合格、优秀的技术人才，许多学校纷纷开展与企业间的人才培养合作。“校企合作”人才培养模式也获得了理论界和企业界的充分认可和积极响应。顺德区胡宝星职业技术学校是广东省推动校企合作的职业院校之一，经历了一段较快的发展，校企合作取得了初步成效。但在开展校企合作的过程中也遇到了不少问题，因此，探索中职学校校企合作模式的长效运行机制，最大限度地满足社会的实际需求，才能推动理论联系实践的职业教育向前发展。

一、中职学校开展校企合作的必要性

顾名思义，“校企合作”指的是学校和企业建立的注重学生在校学习与企业实践，学校与企业资源、信息共享和“双赢”的一种合作模式。中职院校为谋求自身发展，在抓好教育质量的同时，采取与企业合作的方式，能做到有针对性地为企业培养职业技术和管理人才。而企业在发展的过程中难以找到急需的专业对口的人才，通过校企合作的教育管理模式，能让企业参与到人才培养的全过程中，为企业解决人才缺乏的后顾之忧。因此，学校与企业之间的长效合作，是中职人才培养的基石。

我国职业教育的政策导向决定了校企合作人才培养模式的必要性。2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》重点强调了“对职业教育和社会经济发展要做到同步规划，开发人力资源和技术改进也要协调推进，这样才能使改革教育教学和升级转型产业相促进。将职业院校的特色充分展现出来，对校企联合培养人才的方案进行强化”，“对企业参与培养人才进化进行健全”，“结合校企合作实际，制定切实可行的制度和激励机制，使得校企合作更加深化，同时，还要对企业参与职业教育的活动和相关工作给予鼓励和支持，使企业重点办学的主体作用得到最大程度的发挥”。还明确了今后加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念、具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。习近平同志在党的十九大报告中再次指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，要发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”

二、中职学校校企合作培养模式的现状与挑战

校企合作培养人才的模式主要有：企业走进学校模式、工学结合模式、校企互动模式以及校企间的订单模式等四种。这些合作模式不仅能够紧密联系学生的理论学习与生产实践，为中职学校的人才培养构筑强大的创新、实践平台，而且能为社会有效地拓展人才培养的空间和内涵，推进我国职业教育发展与产业转型升级的良性互动。

顺德区胡宝星职业学校的专业人才培养以“育人”为核心，与新时达、国泰安、广东康宝电器、友好汽车服务、汉高集团、顺德东原厨具实业等企业开展了校企合作。尝试过校企互动和校企间订单式合作等模式，通过改变实践教学的课程模式，将职业院校特色办学与专业改革创新结合起来，将人格塑造与技能培养结合起来，与相关企业达成了校企人才培养的战略合作。目前，学校从多方面培养人才，提升学生的素质，已经取得了可喜的成绩。

三、中职学校校企合作长效机制的构建

1.构建校企合作的共赢机制。如果要将校企合作模式作为一种长效的机制加以管理、维护和促进，就需要尊重以利润为发展中心的企业经济价值，协助其提升自身价值的创造能力。人才是市场竞争的根本，而教育是一个长期的过程，短期难以看到具体的成效。构建校企合作双方的“共赢”机制，是推动企业进入学校开展积极合作的重要方法。新常态下，企业对于技术型人才的需求不断加大，而有着丰富管理和发展经验的企业则更具备优势，这些都是校企合作的重要选择。

2.加强校企间的合作监督和评价。当前校企合作相关法律制度的缺失，难以对政策推动和激励下的校企合作机制进行合理、合法和公正的监管，因而存在缺乏校企合作评价机制、信息缺失、学生满意度不高等问题。因此，要加强校企间的合作，应针对企业和学校两方面的现实情况，引入政府的管控，整理出一套客观、合理、可行的评价机制，并通过构建评价模型和计量分析的方法对模型进行检验，对校企合作中的学校和企业双方做出有效的评价，以便保障评价的准确性和有效性，帮助学校和企业及时发现问题，找到合理的解决方法。

3.强化校企文化的交流与融合。校企合作是学生进入企业和企业在校园内展开人才培养的活动，学生能更加深入了解企业的文化和基础信息。而人才的培养，不仅是技能、技术的培养，更是文化的培养。校企间文化的交流与融合是人的价值观、世界观、人生观与企业文化的融合过程。将个人的发展和企业的发展融合起来，可提升人才对企业的认同感，提高教育的效果和校企合作的质量与效率。校企合作文化的交流与融合，可在专业设置和人才培养中融入企业文化、在教学的实践活动和教育过程中融入企业文化、在师资队伍建设中融入企业文化、在企业座谈交流中融入企业文化等几个方面，通过校内外的生产实践活动、素质拓展教育等方式进行校园文化与企业文化的沟通与融合。

4.搭建校企合作信息共建共享的网络平台。为充分共享学校和企业之间的信息资源，建立互信互助的合作环境，可搭建基于校企合作的创新网络运行平台。通过建立长期的合作供应机制，规避信息不对称的问题，以实现创新网络主体间的深入沟通与协调，提高合作效益和校企双方的综合实力。搭建校企合作信息共建共享的网络平台，可以给为学校和企业提供学习和交流互动的机会，形成一种合作的网络文化，对在信息化时代实现长期的合作具有较好的促进作用。同时，通过信息校企间网络平台的搭建，可以将更多的创意、主体间的战略、文化等充分交流和融合。

5.明确企业在校企合作中的主体地位。发挥企业在校企合作中的积极作用，明确其在双方合作中的主体地位，是提高校企合作效率的重要前提和保障。当前，中职学校是校企合作需求和利益优势方，在校企合作的经验、资源方面更具优势，因此企业参與校企合作的积极性相对较低。学校要将优势的人力资源与科研技术资源应用到企业的生产力转化方面，实现企业效益的提升，以发挥其在校企合作中的积极性，进而推动和提升校企合作的创新能力。

综上所述，时代在不断变化和发展，企业所需要的优秀职业技术人才离不开职业院校教育教学模式的优化和改革。校企合作作为一种高效的新型教学模式，兼顾了学校和企业的独特优势。它既能为教学解决技术方面的瓶颈问题，也可为学生安心学习知识、规划职业发展提供较好的环境。构建校企间科学的合作机制，并通过相应的措施推动校企合作模式的长效运行，终将形成实现学校、企业和学生三方多赢的局面。

参考文献：

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责任编辑 陈 莉