殷大鹏

【摘  要】

学生的作文因文采而精彩，当学生能够在不断的写作中掌握真谛，形成能力时，就能够铸造出更多的精彩的文章。在高中语文教学过程中，教师应当针对学生的特点，因材施教的开展写作教学，培养学生的写作能力，发展学生的个性文采，让作文不再是一个难题。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中  写作  能力  培养

一直以来，作文都是困扰广大学生的一个问题。不知道如何下笔，不知道如何让自己的文字变得更加精彩，这些问题的存在成为了阻碍学生写作能力提升的绊脚石。针对高中生来说，作文水平的高低直接会影响到他的整体语文能力。因此，在高中语文教学过程中，教师应当针对学生的特点，因材施教的开展写作教学，培养学生的写作能力，发展学生的个性文采，让作文不再是一个难题。具体来说，写作能力的培养可以从三个方面着手。

一、培养学生的观察和积累能力

一篇好的作文，应当做到言之有物，言之有理。看上去虽然简单，但是大部分的学生恰好都做不好这两点。经过多年的教学实践，我发现很多学生之所以对写作存在着一定的畏惧，是因为自己在写作的时候不知道写什么，没有实际的想要表达的情感，也找不到用来丰富作文情感的素材和内容。俗话说，巧妇难为无米之炊。如果没有合理的素材，那么再真实的感受都会变得像无病呻吟。随着素质教育的发展，原来只注重知识传授的教学逐渐向注重过程方面转型，在这个过程中，提高学生的写作能力是我们的目的，培养学生的观察和积累能力才是关键的环节。因此笔者建议，教师在开展写作教学时要注重引导学生主动观察，注意发现事物的细节。同时还要对一些有意义的素材或语句进行积累，丰富自身的知识储备量，从而达到言之有物，信手拈来的效果。

我在开展以“写难状之景如在眼前”这一主题的写作教学时，为了培养学生的观察能力，将作文课分为了六个环节，分别是：察形色、知音响、辨气味、品甘苦、析冷暖和五觉并用。之所以从这几个环节来开展写作指导是为了让学生充分调动自己的五觉，提高自身的观察能力。如在开展“察形色”这一环节的教学时，我向学生展示了吴敬梓《儒林外史》第一回中描写的《雨后》片段：须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红……苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。通过对这段话的欣赏，我引导学生观察感受作者笔下的彩色画，远处的山、近处的水，湖畔的树、湖心的花……整体片段中有十种形态，七种颜色，给人以生机盎然的感觉。

二、鼓励学生多加练习大胆表达

古语云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。任何学习方面的成功都离不开勤学苦练。高中生的写作能力也是如此，没有谁一生下来就是大文学家，想要提高自身的写作能力，促进形成精彩的文采，就必须要勤加练习，通过一点一滴的磨练来让自己这块璞玉变成精致的玉器。在开展写作教学时，教师应当发挥好自己的引导作用，积极的调动学生的主动性，让学生逐渐放下对写作的成见，将自己的所思所想用文字记录下来，并逐渐培养学生练笔的习惯。具体来说，教师可以指导学生拓宽知识渠道，多阅读多积累。在平时的教学过程中，为学生提供更多的机会，鼓励学生说出自己想说的，写出自己想写的。一些生活中发生的事情、看到的景色，甚至是自己一时间冒出来的想法，用优美的文字把它们呈现在纸上，相信随着时间的推移，学生的写作能力能够得到显著的提升。

在日常的教学过程中，我鼓励学生写日记和读后感，并适当的对学生进行物质和精神的奖励，调动学生的积极性。比如，说在学习完《假如给我三天光明》这篇课文之后，为了让学生进一步感受海伦凯勒的坚强，我引导学生写一篇读后感，不对字数进行限制，就当做是一个随笔。很多学生都积极参与了这个练习活动，大家纷纷把自己对海伦的敬佩用文字表达了出来，如“人的一生总会有挫折，总没有万事都会如意，就像海伦，她依然乐观向上，她虽然看不见天空，但他仍然会勇敢地抬起头，向着新生活，向着幸福，向着明天精彩的生活出发。”可不要小看简单的随笔，长期练习，学生的语感会变得更好。

三、带领学生积极参与讲评活动

想要提高学生的作文能力，除了要注重培养和积累，形成勤练习的习惯之外，还需要教师专业的指导。毕竟，高中生的语文水平有限，想要在此基础上得到能力的提升，必须要针对自己的写作方法进行调整，及时地意识到自己的不足，努力学习相应的写作技巧，树立写作自信心。就教师而言，认真开展作文讲评课是提高学生写作能力的重要途径之一。在作文講评课上，教师要引导学生主动地参与到教学活动当中去，对学生的作文的亮点进行肯定和鼓励，与此同时，学生的一些缺点也应当委婉提出，并向学生传授一些写作小技巧。总体上来说，作文讲评课上还是应当以鼓励为主，让学生意识到自己在写作方面的成功，从而更加有兴趣、有信心进行积极的写作。

我在讲评课上经常会找学生作文的亮眼之处，并进行积极的鼓励。比如，说开展“写出人物鲜明的个性”这一主题的写作教学时，有位学生在文中描述了一位给儿子寄学费但不识字的老人，他这样写道“老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张已经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上……”我对她的动作描写进行了肯定，这句话中，“掏”、“颤抖的”、“平铺”等词都展现了老人的慎重，这些描写拥有独特鲜明的内涵，让人如同身临其境。

学生的作文因文采而精彩，当学生能够在不断地写作中掌握真谛，形成能力时，就能够铸造出更多的精彩的文章，而这些文章也正是我们为之喝彩的原因。最后，由衷的希望以上建议能够为身处迷茫的高中生带来一丝曙光。

【参考文献】

【1】张家梅.浅谈高中语文写作能力的培养【J】. 校园英语，2014（33）

【2】林廷全.阅读 生活 思考——论中学生写作能力提升的三个基石【J】. 福建教育学院学报，2014（08）

【3】丁佳丽.枯笔梦生花，让美景“活”起来——语文教材对景物描写的启示【J】.山西煤炭管理干部学院学报，2012（02）

【4】韩浩亮.高中生语文写作能力培养之研究【D】.延安大学， 2016

【5】段玮慧.高中生议论文写作能力现状及教学建议【D】.中央民族大学 ，2015

【6】唐岳南.让写作的思绪灵动起来——中学生写作能力培养之我见【J】.  中华少年， 2015（31）