周纪来

普通高校开设民族乐器的训练课程有两种途径：一是开设乐器技术训练课，大多是教授具有乐器初、中级水平的学生；二是打造校艺术团旗下的民乐团队。这两类课程的目的是普及民族音乐与培育民乐精英，以通过乐器课程的讲授，引领学生学会对音乐的鉴赏，从而提高音乐素养、提升民族情怀、塑造民族自信。

教师在高校开设民族乐器课程很容易进入从讲授技术训练入手到讲授乐曲演奏，再上升到音乐涵义的理解这样的教学模式中，这种模式是乐器类教学普遍遵循的传统模式，因为从技术训练开始教学似乎已是乐器类教学的定律。的确，在艺术领域尤其是演奏方面，其对于技术的要求是相当苛刻的，因为高水平的演奏艺术是以技术为支撑的。但演奏技巧训练是一个长期的过程，并且对演奏者手指的柔韧性要求极高，需要学习者具备一定的恒心与毅力，因此这种模式更符合有计划长期学习乐器的学龄儿童及成年人，而通过这种教学模式，很难达到普通高校民族乐器的教学目的。

普通高校民族乐器课程的教授往往受到高校特定环境与条件的限制，有技能弱、时间短、人数多、思想活跃的特征。首先，普通高校民族乐器课程的教授对象几乎是未经过手指训练或是手指技能较差的成年人；其次，根据高校课程的时间安排，民族乐器课为每周两课时有九十分钟，学习时间较短，对教学方法要求较高；再次，课程是十人至三十人的集体教学，授课对象是有一定生活阅历并且具备一定思想深度的大学生，传统模式教学，在课堂上一味强调技术训练、乐曲的完成，容易使学生产生倦意，从而失去学习兴趣，这种模式极大地浪费了大学生的思考潜能，达不到高校开设民族乐器课程最终的教学目的。

为了符合普通高校学习民族乐器的教学环境，根据大学生的心理性格特征、学习能力、思辨能力，普通高校不妨采用一种从文到技的教学路线。何为从文到技？文即文化，涉及到哲学、历史等人文科学，包含了从文化的视觉来讲解乐器演奏的技术问题，帮助学生从文化性来解释作品的音乐性问题。

根據笔者的古筝演奏经验，古筝演奏所有的技术问题都是文化问题。以古筝教学中掌握演奏必须具备放松技能为例，学习放松对于手指柔性差甚而有僵直之嫌的成年大学生来说不是件容易的事，而且往往会忽视这一很重要的方法，因此，在给学生讲述如何放松之前，有必要让他们建立起对放松的重视。笔者首先会对为什么要放松这个问题在学生中展开讨论，最终引出放松可以千变万化这一既简单又富有哲学意味的结论，让学生不仅认识到在演奏中放松的重要性，还能领悟到放松是各种其他演奏技法得以存在的重要方式之一，从而达到学生由悟而学的主动性学习状态，最终完成对放松技法的掌握。

作品的音乐性都是以文化作后盾的，因此在讲解古筝客家流派筝曲《蕉窗夜雨》时，首先讲解的不应是乐曲的内容，而是从这一流派所归属的客家文化谈起。当教师告诉学生客家人源于中原汉民族，是“强者的血统与遗传”时，他们就不难理解客家流派音乐中为何会显露出高傲与坚韧的品质；当教师告诉学生客家人为了躲避天灾人祸，在颠沛流离的迁徙中形成了刻苦耐劳、乐观奋进的性格时，他们会为音乐中透射出的哀而不怨的情怀所感动。这样的讲授能让学生在演奏客家筝曲时主动寻找音乐的色彩，使他们的演奏更有深度，从而达到真正理解客家音乐思想内涵的目的。

普通高校开设民族乐器课程的目标之一就是弘扬民族传统文化，学生选修这一课程也是为了深入了解中国的民族音乐。通过在普通高校教授古筝基础课程的多年教学经验可知，当教师在每学期第一堂课询问学生为什么会修习古筝时，学生的回答几乎都提到了希望更多地了解中国民族音乐和中国传统文化。那么，中国民族音乐究竟是什么，它所折射出的中国文化又是什么？这应该成为民族器乐课程讲授的内容。民族音乐的精华不仅仅是演奏技术，更是以技术为媒介，通过作曲家、演奏家对乐曲的表述来诠释作品的思想内涵，反映民族文化与思想。这里的民族性涵盖了中国诸多的传统文化，涉及到中国的人文音乐、世俗音乐、古代音乐、音乐美学等学科，因此从讲授中国民族音乐文化入手进而教授演奏技巧，最终完成乐曲的达意，这样能使学生更好地领悟演奏技术中的文化内涵，因此，领悟音乐、了解民族文化才是普通高校开设民族乐器类课程的初衷。

普通高校民族乐器训练的另一种模式即艺术团旗下的民乐队，构成民乐队的成员是拥有高级别演奏技术的学生，这类学生大多是特长生，可以把他们归为学校级别的民乐精英。精英要用精英模式训练，精英模式是指该领域的精英人物以精英意识发挥团队优势，率领团队以点铺面将该领域内的精华向周边辐射，并能担负起号召影响普通学生的目的。

校民乐队的成员除了特长生外，其他的都是来自各个非音乐专业领域的学生，通过层层筛选进入到校艺术团，他们从小深受民族文化的浸染，言谈举止中都渗透着民族音乐的基因。毕业之后他们走向五湖四海，走向各个非音乐领域的工作岗位，从他们身上所传递出的音乐信号辐射强度之大、影响力之深是毋庸置疑的。因此学校应该利用好民族精英团队，把它视为培养民族艺术领袖的梦工厂，建立起团员的精英意识，树立起精英责任，在教师的引导下挖掘出精英学生的艺术才能，提升他们的领导能力，通过艺术团精英团队的窗口，将民族艺术传递给更多的学生，让更多的大众吸收到民族艺术的养分，真正发挥民乐精英团队的能量。

校民乐队的精英培养一般是通过老师指导、学生排练、参加演出等模式进行的，在排练演出过程中通过对作品的演绎提高学生们在艺术上的造诣，从而提升学生的合作能力和思维能力，这是比较传统的教学方式，已普遍应用于团队训练中。但这种对作品的演绎方法比较注重演奏技巧的提升，是老师教学生做的被动的思维训练方式。在普通高校中培育民乐精英，不仅是提升学生的演奏技术，更重要的是提升他们的社会责任心，提高人文素养，调动创新思维的能力，这些重要内容是民乐队训练中常常被忽视的。那么，如何在民乐队中培养队员的社会责任、人文精神、科学素质和个性修养呢？学校提供学生音乐创作的平台，让学生主动地介入音乐传播、策划、制作等环节中，发挥他们的能动性、创造性和主动性，这样才有助于提高学生对民族文化挖掘开拓的主动性，并以精英效应延续他们的艺术才华，进而起到弘扬民族艺术文化的作用。