鲁林红

《猴王出世》（人教版五年级下册第五组“走进名著”主题单元）描述了美猴王孙悟空出生、称王的过程。从教材性质来说，这是一篇略读课文，阅读提示要求学生了解石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。“石猴是从哪儿来的”，是基于内容层面的问题，可以在课文中直接寻找到答案。而“又是怎样成为猴王的”，则涉及到人物形象的立体还原，需要结合语言文字，进行相应的归纳、对比、关联等一系列思维加工，以还原人物形象，进而认识石猴何以称王的本质问题。笔者以此思考，发现《猴王出世》这一课题里面的“王”，就是一个非常好的聚焦生发点。

片断一：关联生活，认知“王”的素质。

师：我们刚刚了解了美猴王孙悟空那不平凡的身世。那你们说，什么样的人才有资格称王？

生：有大智慧，能与人团结合作。

师：合作精神，历朝历代都特关注。

生：王者应该敢作敢当、敢爱敢恨。

师：成大事者不拘小节，这点很重要！

生：我觉得王者应该有过人的本领。

师：说得好，必须身怀绝技呀！

生：我觉得应该要有谋略、有胆识。

师：不怕狼一样的对手，就怕猪一样的队友。有胆识，有谋略，才能让人信服。

生：王者还应该宽容，明白凡事以大局为重，不计较小恩小惠。

师：没错，一个凡事斤斤计较的人，是成不了气候的。

……

我们要想真正领会美猴王孙悟空的成长经历，必然要剖析背景因素，也就是要将“猴”这一人物本身与“王”进行关联。所以，学生对“王”这一身份的原始认识，显得非常重要。因而在真正走近人物之前，要延展、放大学生的眼界，引导学生在“王”上进行头脑风暴，达成对这种身份的共性认同。学生梳理出“合作精神”“敢作敢当、敢爱敢恨”“有谋略、有胆识”“以大局为重”……都是大的格局上，分解“王者”所必备的素养。只有激活、建立起学生的先前认知，才能顺利地进行后续的品读，解剖猴王这一人物形象。

片断二：揣摩文本，感知“王”的形象。

师：这么一只小小的石猴，竟然成了美猴王，那他的身上具备这些素质吗？默读课文，对照一下，石猴因为哪些素质，才能称王？（生默读、圈画）

生：石猴为众猴找到了安身立命之所，是有功之人。

生：石猴找到了好去处，但没有一人独享，而是与其他猴子有福同享。这说明他有很强的团队精神。

师：独乐乐不如众乐乐。

生：石猴是仙石里面孕育出来的，那仙石“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久,遂有灵通之意”。他的先天基因就决定了他的不平凡。

师：天将降大任于斯人也！先天基因就决定了他的领导地位，有意思。

生：按理来说，猴子应该是怕狼、虎、豹，但石猴却“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”。他的灵性，可与天地万物和谐共处。

生：众猴商量谁进洞就为王，只有石猴敢进去，说明他是一个善于抓住机会的人。

师：说到这，你们看，石猴是一听到进去不伤身体者即拜为王就马上毛遂自荐了吗？

生：不是，是“连呼了三声”后，他才应声高叫的。

师：你们不是说石猴善于抓住机会吗？“连呼了三声”才应，这是害怕了吧？

生：不是，我觉得石猴不光能抓住机会，还很沉稳，他肯定是先观察地形，估算可能性，然后有把握了才应声，而不是盲目地表现自己。

师：说得好！审时度势，权衡利弊，这正是一个王者应有的素质。

生：别的猴都不敢到瀑布之中，只有石猴敢于自告奋勇，说明他有足够的自信。

师：是呀！正所谓艺高人胆大。

生：众猴进洞后，一个个抢盆夺碗，占灶争床，只有石猴端坐上面，提醒那个“胜者为王”的约定。这可以对比发现，其他猴子都只顾眼前的小恩小惠，而石猴高瞻远瞩，看得更长远，这是一种王者风范。

师：好一个“王者风范”！追求不同，目标不同，导致他们的关注不同，这就是石猴大格局大志向的王者风范。现在，大家能把你们感受最深的地方，通过朗读还原出你们心里的美猴王吗？（学生练读、分享）

……

成者为王，石猴得以称王，凭借的自然是天时、地利、人和三者的和谐共生。在梳理出王者应有的素质后，学生关联先前经验，借助文字对比、解剖、还原，深入地认识了石猴有勇有谋、果敢善思、高瞻远瞩的思维品质，以及极强的群体意识。这正是在“王”这个切入点上进行前后关联，所呈现的思维发散。学生在逐步解构中，从斩妖除魔过程中认识到嫉恶如仇的孙悟空，重新解构原始认知，立体地感悟到人物的多元性、丰富性。

片断三：外化感知，整合“王”的美誉。

师：看来，石猴之所以能成为猴王，凭借的不仅仅是运气，更是源于天时、地利、人和的高度统一。下面，我们再来读一读你们的发现。

课件出示：

石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”（团队精神）

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。（先天不凡）

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（不分等级，和谐相处）

“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

（审时度势，善于抓住机会）

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（艺高人胆大）

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（有大格局，王者风范）

……

师：你们看，这样一只石猴，有魄力有智慧，成就了他那不凡的王者风范。话说回来，这美猴王，可是个有头有脸的人物。如果你们是水帘洞中的猴子秘书，需要给你们的猴王制作一张名片，你能结合上面梳理出来的猴王特点，设计一张名片吗？

名 片姓名：孙悟空 别称：美猴王、齐天大圣地址：花果山水帘洞特点：

如果说，第二个环节是在先前经验的基础上，自主探究、发现美猴王的王者形象，那么，这个环节，是对前面的零碎感悟进行统整，全息地厘清孙悟空的王者风范。输入之后，再通过美猴王名片的补写，将孙悟空性格特点进行输出，不仅关联了之前学生的阅读感悟，并且巧妙地进行了言语转述，达成言语实践。

对于塑造人物的叙述性文体，认识、还原人物形象，是教学的关键所在。本课中，就以“王”为生发点，引导学生从“识王—悟王—说王”的思路，去立体地认识人物。因而，在阅读教学中，只要我们抓住文章的关键切入点，进行链接、品读、转化，就能以此寻找到还原人物形象的路径。由此得出，射人先射马，擒贼先擒“王”。