陈小杰

摘要：飞速发展的信息化时代，致使当代儿童的聪明程度与时俱增。然而，在高速运转的信息化背后，人们也不得不面对一个令人堪忧的事实：儿童的心理健康正不断地经受着新的压力、考验和挑战。面对教育者的说教，被教育者往往表现出无动于衷或抵触不已。对此，笔者认为在教育中适当地融入游戏精神，巧借游戏，在团体辅导中培养儿童健康心理，是一项值得尝试的探索。

关键词：儿童；游戏精神；团体心理辅导

飞速发展的信息化时代，儿童对于网络的谙熟程度和掌控能力令许多成人都自叹不如，这一因素也致使当代儿童的聪明程度与时俱增。然而，在高速运转的数字化与信息化背后，人们也不得不面对一个令人堪忧的事实：社会的信息化在提高人们独立性与自主性的同时，也造成了人与人之间的隔阂和冷漠。家庭结构的六对一比例，培养了新时代的小公主小皇帝。由此，儿童的心理健康正不断地经受着新的压力、考验和挑战——出现了不少儿童的心理骄横霸道、冷漠封闭、自负自卑等问题。但令人不无焦灼的是，许多儿童身在其中却不自觉。久而久之，隐藏在儿童健康中的心理蛀虫，将会逐渐取代儿童生命中健康心理品质的合法地位，使“骄横霸道、冷漠封闭、自负自卑”等心理疾病成为未来社会的一种生命常态。这既是一个社会问题，也是一个教育问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要“加强心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强”。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学要利用地方课程和学校课程开设心理健康教育课，课程以活动为主，游戏辅导便是其中的一种形式”。因此，笔者认为在教育中适当地融入游戏精神，适时地给予儿童生命所需的团体心理辅导，用游戏构筑儿童心理辅导的新空间，是一项值得尝试的探索。

一、游戏与心理辅导的关系探源

在《现代汉语词典》中，虽对“心理辅导”一词未有直接的概念界定，但通过对“心理”和“辅导”两个词语的整合，仍可获得间接定义：心理辅导即对人思想、感情等内心活动的帮助和指导。无独有偶，《心理学大辞典》也未对“心理辅导”一词给予直接的专业术语解释。因而，笔者分别从中选择了“心理调适”和“心理健康教育”两个与之密切相关的概念作为本论文概念阐述的重要参考。辞典中 “心理调适”的解释是“用心理技巧改变个体心理活动绝对强度，减低或加强心理力量，改变心理状态性质的过程”。“心理健康教育”的核心内涵和外延为“围绕心理健康开展的教育活动，重点是受教育者学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应方面的常识”。可见，“调适”是方法过程，“健康”是根本目的。为了预防信息化时代成人生活的心理压力状态延伸到中小学生的生活圈，为了更有效地发挥游戏降低焦虑的优势，为了填充儿童更有质量的精神世界和守护孩子完整幸福的均衡生活，笔者大胆引进游戏精神，将游戏作为构筑儿童心理辅导新空间的重要方式（李敏，2010）。团体游戏心理辅导的概念阐述如下：

根据学生心理健康需要，以融入游戏风格和游戏精神的活动为主要载体，针对学生普遍出现的不良心理进行有方向的适当帮扶和引导。团体心理辅导，是在尊重个性差异的基础上面向班级全体学生的心里引导形式。所谓游戏风格，意指激发儿童的愉悦情绪，养成儿童积极主动地投入活动的尝试心理。所言游戏精神，旨在通过游戏活动为儿童营造轻松自然的心理环境，激发并培养儿童面对生活学习和未来成长的乐观豁达心态，最终为儿童一生的优良心理素质奠基。本文主要立足团体儿童游戏心理辅导，既节省了游戏组织活动的时间也为儿童养成与人和谐相处的健康心理提供了“人际”环境，具有相对的实践空间和现实意义。

二、儿童心理现状急需平衡适当的游戏生活

以活动为主的传统游戏逐渐被电子游戏所取代，已是儿童生活中一个不争的事实。缺乏身体运动的电子游戏，将全部的情绪发泄集中到了“大脑”这个唯一渠道。沉重的情绪压力，造成了儿童心理的沉重负担。久而久之，儿童的心理会因逐渐“缺氧”而生病。笔者认为，儿童的心理现状急需适当的游戏生活平衡。

一份调查研究显示，我国中小学生心理问题的发生率相当高，且有随年龄增长而增加的趋势。相当一部分学生在人际交往中存在着各种困扰，各种触目惊心的惨痛案例屡见不鲜。教育教学实践中，学生与周围环境的各种冲突与摩擦事件亦引起了笔者深深地思考。

据研究，學者们发现儿童生命中游戏的“缺位”状态十分普遍。儿童生活的“大生产性”，使儿童的休闲娱乐成为了转瞬即逝的“麦当劳快餐”。成人继“发现”儿童后又理所当然地“主宰”了儿童，与学习相比，游戏一直遭受着扭曲和压抑，回忆留给孩子的是一片坍塌的童年天堂。游戏在教育生活中的疏离，造就了孩子的木然与呆气。来自环境和自身的压力，让越来越多的孩子把学习当成一种牺牲和负担，还有些孩子把学习当成生死仇敌一样加以反抗。一些不合理的结构生活，让学生过早地迷失了童真和快乐，背负起了心理负担的枷锁。因此，让“游戏精神”回归学习教育生活，让轻松自然的游戏风格和乐观豁达的游戏精神融入孩子的生涯教育，让以活动为主要形式的游戏心理辅导实践尝试点亮学生的健康心理，让有益的游戏精神提升学生内在的的生命质量，是对孩子未来成长一个实实在在的人文关怀。

三、在游戏中观察儿童的心理

孩子的游戏活动无处不在，观察孩子的心理活动无时不能。

（一）课上悉心留意

课上，孩子的眼神和身体言语，几乎一览无余地流露了孩子生活和学习的习惯和个性特点。当孩子言谈流利通畅眼睛却有意避开别人时，可以推测出这个孩子在与别人的交往中存在着一定的心理距离。当一个孩子总是用试探性的语句交流时，教师可以或多或少地解读出孩子性格中的犹豫和不自信。孩子的手或脚总是不由自主地频繁活动，其实是孩子心理局促不安的一种反应。

（二）课间交流了解

课间，通过对“聊天”、“简单的拍手活动”甚至“孩子间的小争吵”等现象的观察，教育者便可以洞悉出孩子言行习惯背后流露出来的心理性格。常见的一个案例：孩子对自己私有财产的过分珍惜和对他人物品的无理占有。如“因为这是我的！”和“因为我的找不到，所以就拿他的！”之类，朴实的话语中透露出一股霸气和理直气壮。在这种日积月累的“理所当然”中，孩子自私自利和唯我独尊的心理性格早已暴露无遗。“我没特长”的口头禅，同样时时伴随着孩子的自信缺乏和自卑自负。另外，无团体合作意识、脱离个体自身能力范畴的“无所适从”和“无能为力”，也是孩子健康心理的一大杀手。